区域课程领导力建设谈-论文.pdf

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1、一直以来，重庆市南岸区贯彻领导者对本区域内课程建设的影教育优先发展战略，致力于打造优响，包括在课程思想、课程内容、质均衡的现代化教育强区。在基础课程实施和课程评价等方面的影教育课程改革深入推进的过程中，响。为促进区域教育内涵发展，提出了区域课程领导力，就是在区域“幸福每一个孩子”的教育核心理课程发展中，课程领导者所发挥的念，教育的根本任务，培育和践行社影响力，当然包括课程思想、课程会主义核心价值观融入区域教育的内容、课程实施和课程评价方面的全过程。实现“让美德成为品质，影响力，尤其是课程思想方面的影让书香成为现实，让动手成为习响力。惯”的美好愿景。课程领导力建设，就是实施课南岸区于2013

2、年与教育部基础程领导、课程建设的一个过程，这教育课程教材发展中心合作，成个过程是一个根据新时期育人目标为了中心的教育综合改革示范实对课程开发、规划、实施、管理和验区，以学校课程领导力建设为评价由低位向高位转化的过程，只抓手，推动学校课程领导建设、课有起点没有终点的追求卓越的行程建设，构建区域幸福教育课程体动。系，落实“书香南岸，幸福教育”南岸区大力开展区域课程领导育哲学系统、实施操作系统和保障的行动计划，整体提升南岸教育品力建设推进提升中小学(幼儿园)评价系统，尽力为孩子提供适合的质，实现全面深化课程改革的目课程领导力的行动研究，其目的就课程，构建基础课程与个性化课程帝标，全面落实素质教育

3、。落实党的是为了“幸福每一个孩子”，让师体系，推动区域教育现代化和教育内经十八届三中全会提出的全面深化教生在学校快乐幸福成长。在学校愿公平化进程。在注重育全面的人的灵育改革的任务。景、办学理念、育人目标、课程结柩同时，也关注每一位学生兴趣、爱构、课程内容、课程实施以及课程好、特长的发展，真正实现推进素一、破解深程领导力建设橛念评价等方面进行深入探索和实践，质教育的目标。区域课程领导，就是区域课程探究出提升课程领导力建设的教通过对课程的组织力、课程的实。比如：珊瑚实验小学对教师进行设；只有行动才能调动大多数教师参见才会是最好的成果。切忌心浮，要“亲亲课堂”的培训；又比如南坪实与；只有行动才会

4、让区域教育向着优平心静气行动。将课程领导力建设落夫一木之中，坚脆不同，坚者则刚，脆者易伤。验小学的“责任教育”的培训；还有质均衡发展；只有行动才能促进素质实，在行动的基础上出成果。天台岗小学的“幸福台阶课程”的培教育的落实。同时，只有行动后的成所以，笔者认为行动远比所谓训，这些都是与课程领导力建设直接果才是真实的、有价值的成果。若我的成果重要，只要好好行动就会有真接轨的培训。这对实施课程方案起到们一味强调梳理成果，弄不好就会产的、优秀的成果。了极大践行作用。生课程领导力建设的负效应，可能就课程领导力建设是一个系统工所以，笔者认为只有好的实施才会让一些学校将科学系统的课程领导程，要有科学的态

5、度、求实的精神、服会有好的结果。故认为实施比结果更力建设变成一些不真的成果，既经不务于学生的宗旨。一步一个脚印把工作重要。起时间考验，也经不起科学验证。做好，重学习、重过程、重行动。厘清三、行动与成果相较，行动更一些学校在课程建设思维导图出思路、踏实推进，让区域教育再上一个重要来后，就认为我们有了成果，将“蓝新台阶，让区域愿景“书香南岸，幸课程领导力建设应该是更关注行图”作为实证成果，这是有害的，也福教育”逐渐成为现实▲动，只有行动才能推动课程领导力建是不可取的。只有在行动后的真知灼!：竺I垄篓13三∈况其材木之不同，皮之厚薄，汁之多少，而各异耶。，霎青譬蓉=》签整蛐豳图圈冒●●●●●●■

6、■●■■■●■■■■■■■■●■■■■■■■-TeacherDevelopmentForum研究力、课程的规划力、课程的实程领导力建设显得犹为重要，这也子的幸福人生奠基；另一方面，着施力和课程的创新力的提升来推进是课程改革发展的必然选择。通过力促进各级各类教育高位均衡发实施课程领导力建设，提高区域课课程领导力建设，提升学校教育质展，构建全域性、学习型、终身性程规划、开发、实施、管理和评价量，为区域经济社会的科学发展源的大教育，为每一个公民的成功成能力，建设区域幸福教育课程体源不断地培养和输送人才，实现区才助力，为全区孩子和市民构建结系，凸显南岸教育“让美德成为品域经济社会又好又快的发展。构

7、完善、就近拥有、终身相伴的公质、让书香成为现实、让动手成为(二)实施课程领导力建设是共教育服务体系。这一构想的提习惯”的美好愿景，促进区域教育实现区域培育“立德树人”根本任出，其实质是要以人为本，全面实内涵发展、特色发展以及师生更好务的具体保障施素质教育，提高教育质量，真正成长，办人民满意的优质均衡教党的十八届三中全提出：教育把教育办成学子乐学、教者乐教的育，实现“幸福每一个孩子”的目的根本任务就是“立德树人”。基人民满