一片槐树叶教案.doc

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1、《一片槐树叶》教案教学设计八年语文燕高翔--------------------------------------------------------------------------------教材分析：这首诗写于1954年，当时诗人纪弦已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增，于是他借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。诗分三节，有两条线索。两条线索同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼未来。全诗首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。教学重点：理解诗歌主题教学难点：体会寄

2、情于物的写法学情分析：在文学作品的四大体裁中，学生往往只喜欢读有着鲜明的人物形象、精彩的故事情节的小说、戏剧，而对历史悠久、意境优美、艺术性很强的诗歌普遍不感兴趣，尤其是现代诗，为此，教师很有必要引导学生欣赏诗歌的美，拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。设计理念：1、体现学生自主、探究、合作三位一体的新型学习方式。2、拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。教学目标：知识性目标：1、把握诗歌主题，理解诗人的思想之情。2、体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法。技能性目标：通过学习这首

3、诗歌，让学生了解如何读懂一首诗，怎样欣赏诗歌的美情感性目标：拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。课时安排：1课时教学准备：教师准备相关课件；学生搜集现代乡愁诗。教学过程一、背诵《长城谣》二、鉴赏《一片槐树叶》（一）导入新课在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。（二）作者简介纪弦，1913年生，原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，自编《易士诗集》，创办《火山》诗刊，与戴望舒等创办《新诗》月刊。195

4、3年创办并主编《现代诗》季刊，1956年组建现代派。纪弦在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。年近九十，健康良好，写作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。（三）写作背景：《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人感情

5、战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。（四）读诗1．配乐朗读诗歌，学生掌握生字生词：huáichányìmǎng槐树蝉翼荒莽2．学生自由朗读全诗，体会诗歌表达的情感。3．学生齐读。（五）赏析诗歌1．整体把握诗歌的内容与结构。诗分三节，有两条线索。时间线索：“现在——过去——将来”感情线索：“伤感——回忆——企盼”两条线同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼将来。结构图表如下：┏伤感现在——见叶欣喜，转瞬即逝┓声声含泪一片槐树叶┫回忆过去——树叶来历，眷恋故国┣字字泣血┗

6、企盼将来——重温旧梦，思归心切┛2．第一节诗写了什么内容？诗人的感情发生了怎样的变化？明确：写一片“槐树叶”，然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。诗人刚见到槐树叶，仿佛又回到故土，赞叹、欣喜之情溢于言表。又很快回到现实，这种心情立刻变成了伤感，飘零在外，故国难回，伤心又无奈。3．第二节诗写了什么内容？明确：写槐树叶的来历。4．“忘了是在江南，江北，是在哪一个

7、城市，哪一个园子里捡来的了”两句，即是实写又是虚写，这样写有什么好处？明确：这样写的好处是：表面上是作者对槐树叶的原处的追思，其实是表达了它是来自祖国便足够了。诗人由一片槐树叶引发情思，由欣喜而伤感，乡愁渐浓，借重享槐花季节抒思归之情。5．槐树叶的作用是什么？你认为“一册古老的诗集”有什么深刻含义？明确：槐树叶是作为诗集的书签用的。在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下

8、子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。6．第三节诗写了什么内容？这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。这一节运用了联想的手法，由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。7．诗人为什么说“去享受一个……槐花香的季节”而不是“桃花香”或其他的花香呢？明确：这是为了与标题“一片槐树叶”照应。写桃花香或其他花香就不符合文意了。8．这首诗抒发了作者怎样的情感？运用了怎样的艺术手法？明确：作者借一片槐树叶抒发了游