《核　舟　记1》教学设计.doc

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1、《核　舟　记》教学设计下邽一中钱军锋教学要求（一）教学目标１.熟悉课文，疏通字词，掌握文章大意。２.领略我国古代工艺精品的奇巧。３.学习本文条理清晰、生动细致的说明特点。（二）教学时数３课时。第一课时教学要求（一）教学目标疏通字词，了解课文内容。（二）教学重点疏通字词，了解课文内容。（三）教学难点有关字词的读音或意思。教学过程［多媒体镜头：放大展示微雕作品，如发雕。］资料展示和介绍采用欲扬先抑的方式，能够让学生在惊叹声中激起对微雕艺术的兴趣，对见识明代珍宝的兴趣，对课文学习的兴趣。同学们，请你们来鉴赏一下这幅字。请我们班擅长

2、书法的同学为我们评点一下。……评点得挺到位。这幅书法的精妙之处不仅在于此，它有更令人惊叹之处。（镜头缩小至发丝），这幅字数多、笔法精湛的作品刻于仅几微米细的头发上。这就是——微雕。中国微雕种类繁多，技艺源远流长。１９９５年，在宁波发现一枚稀世珍宝——明代桃核舟：“苏轼夜游赤壁”。桃核舟被列为宫廷秘藏，被奉为宝中之奇，贵于金银。因为桃核舟是果核雕刻的禁区。（出示一枚桃核）桃核不同于其他果核外表光滑，它有不规则形麻纹，无数小孔深入核心，设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一。在明代仅王叔远一人，清代也是寥寥几位大师

3、才能雕刻。宁波发现的这枚核舟就出自王叔远之手，是世上现存雕刻年代最早、形体最小的核舟。从文学常识到字词读音、句读以及意思翻译，均经过学生“独立思考——协作解决——检测”的自主学习过程，这样设计的好处在于：（１）给予学生充分思考探索的时间和空间，学生能够用多种方式和手段去解决问题。在这样的过程中，学生获得的不仅是新知识，更重要的是探索的快乐。（２）老师只点拨学生不会的，真正去担任一个指导者的角色。学生也由此能增强作为课堂主人翁的自信心。今天大家都能有幸一睹这枚稀世珍宝，有兴趣一同去欣赏一番吗？……我们一起学习介绍这枚核舟的文章

4、《核舟记》。请同学们整理一下文学常识。……关于《虞初新志》，同学能为我们作补充介绍吗？……我们曾学过一篇同出于《虞初新志》的作品，你们能说说是什么吗？……让我们先疏通文意，熟悉课文内容。两位同学为一组，自由散读一遍课文，要求：（１）互相合作扫清字音障碍；（２）尽量读准确句子的句读。请同学们听范读，纠正试读过程中未能把握准确的词句。请同学在原文中标注以下字的读音。［投影仪显示］奇巧　　峨冠　　手卷　　衣褶八分有奇　椎髻　　壬戌　　篆文请大家一齐把课文朗读一遍，要求通顺、准确、流畅。现代课堂教学要求学生具备检索资料的能力。老师应

5、在这方面给予指导。下面，请同学们对照注释，调用已掌握的古文词句知识，也可以查阅古汉语词典等，疏通文章大意。有不会的，可以和同学商量，还不会的，再问老师。十分钟后，我们以小组为单位，比一比哪一组翻译得最准确、流畅。……老师宣布一下比赛规则：分为四大组，以抽签的形式决定本组翻译的段落。由老师抽调同学翻译。其他同学纠正、补充，底分为１００，被别组同学指出一处错误扣１０分，如果是本组同学能及时发现并纠正则不扣分。（老师随时补充同学未发现的翻译错误或不当处。）竞赛活动的安排，给学生带来成就感，激发学生的积极性，使学生能自觉、认真投入地

6、准备，从而达到学习、掌握的目的。作　业１.下面哪一组加点字的解释读音有错误？（　　）Ａ.中峨冠（高高的帽子）而多髯者为东坡　　居右者椎髻（梳着椎形发髻）仰面Ｂ.东坡右手执卷端（右端）　　其人视端（正）容寂Ｃ.舟首尾长约八分有奇（jī）　　明有奇（qí）巧人曰王叔远Ｄ.珠可历历（清清楚楚）数也　　钩画了了（清清楚楚）２.请用现代汉语翻译“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属”。翻译：______________________________________作业提示及参考答案：这两题的设计意在考查学生能否掌握文章的

7、词、句的大意。参考答案：题（１）为Ａ。从整句句意的连贯程度看“峨冠”理解成“戴着高高的帽子”较恰当（名词作动词）。题（２）：佛印很像弥勒，敞胸露乳，抬头仰望，神情和苏黄不相类似。