《小松树和大松树》教学设计.docx

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1、《小松树和大松树》教学设计【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文;2、能掌握一定识字的方法,学会自主识字,认识“松、伯、爷、多、托”五个生字;3、能理清人物对话,理解故事的主要内容,初步感知小松树的骄傲自大。【教学重难点】初步感知小松树的骄傲自大。【教学过程】一、直接导入,激趣读文1、师:今天我们一起来读一个松树的故事,这里有小松树也有大松树,齐读课题。(师板书课题,指名朗读)2、引渡:小朋友,想知道小松树和大松树之间发生了什么故事吗?让我们一起走进课文吧!二、初读课文,走进故事1、生自由朗读课文,明

2、确要求:小朋友们自己大声读课文,努力把课文读正确读通顺,自己读给自己听!2、师:小朋友读得特别认真,读懂了吗?除了小松树和大松树,还有谁?3、(出示词语)小松树大松树风伯伯大山爷爷①考考你,谁的小眼睛最明亮:你发现这里面有几个生字?②出示带生字的词语:松树伯伯爷爷③指名读读,注意读好轻声;④师:小朋友们,读好字词不难,可要记住它们,有点困难。周老师总是告诉你们,学习汉字,要想记得快记得牢,就得自己动脑筋想办法。现在请你们开动脑筋想想办法。⑤(出示)松伯爷A、生自主识字,给生字找找好朋友,组组词;B、理

3、解“松”的一字多义,学会运用“伯伯”的称呼。⑥齐读词语:小松树大松树风伯伯大山爷爷三、走近人物,感知故事1、师:小朋友们想不想见见他们呀?老师今天特意邀请他们来到教室啦!①(出示贴图“大山爷爷”)一起和他打打招呼吧!②(出示贴图“小松树”“大松树”)指名说说它们的位置。③指名读第一句话,注意读清楚小松树和大松树的位置。小松树长在(),大松树长在()。④谁来帮帮老师,摆一摆它们的位置?指名上台贴图。【意图:“唤醒生活记忆”与“填补文本空白”,首先要求教师心中有人、有本、有情,即无论“唤醒”还是“填补”都

4、必须立足于文本,立足于文本培养学生基本的语文素养。而这一切都要靠在读中培养学生敏锐的观察与表达能力,在读中训练学生的语感,从而为实现生本对话而搭建桥梁与平台,使学生很自然地进入文本对话的情境之中。】⑤还有谁没来?他就是神神秘秘,无处不在的风伯伯!(贴图)2、激趣,引导孩子听对话:看,它们都来啦!聚到一起,在聊什么呢?想知道,请你竖起小耳朵,仔细听!(播放课文对话)相机梳理对话的人物及情节。3、思考:那小松树的话,你们听懂了吗?(出示句子:你看我长得多高哇!)①指名读读,评价指导;②(出示生字“多”)谁

5、来想想办法记住它?指导观察,指名回答。③谁来给“多”找找好朋友,组个词呢?④练习说话,用“多”说一句话。⑤(过渡)小松树长在山上,有句古话说,“站得高就看得远”。你们猜猜看,小松树可能会看见些什么?(学生自由叙述)⑥小结(课件出示):是呀,小松树每天早晨看见红彤彤的太阳从海平面慢慢升起,朝霞是那么灿烂,鲸鱼喷起的巨大水柱令他激动不已。在大山的那边,也许有座小学校,里面的孩子正在快乐地游戏;也许有片桃树林,春天一到,粉红一片,好像蓝天下的朵朵彩云。也许,还有很多的“也许”,你说小松树看到的景色美吗?他可

6、能还看见些什么?(学生再次自由表述)⑦(出图,播放音乐)师叙述:每天清晨,当红日的万道金光洒满天空时,小松树站在高高的大山上,远远望去:群山在它脚下兀立,云雾在身旁缭绕,百鸟为它翩翩起舞……每每看到这么壮丽的景象,小松树的内心就激动万分,它不禁觉得自己长得太高太高了,便忍不住对大松树说……⑧让学生说一说,假如自己看到了这么多、这么美的景色,自己的心情会怎么样。假如仅仅是自己能看到这么多、这么美的景色,别人看不到,自己的心情又会怎么样。(配乐齐读小松树说的话。)【意图:学生的生活记忆与情感体验是宝贵的课

7、程教学资源。“唤醒生活记忆”与“填补文本空白”,就是强调教师要善于将文本内容与学生的生活记忆和情感体验“链结”起来,适时点拨,从而实现更深意义层面上的文本超越。】4、质疑,思考:小松树—–地对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”(1)教师用“﹏”画出小松树对大松树说的话,让学生把这两句话多读几遍,读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。(2)指名回答。刚才读了小松树说的话,你觉得小松树是怎样对大松树说话的?(学生自由表达)(3)学生觉得小松树是怎样对大松树说话的,教

8、师就让学生用怎样的语气去读,读完以后师生共同评议。5.指名回答。(1)大松树见小松树这样对他说话,他生气了吗?你从哪知道的?A:(学生回答:生气了)你再仔细看看书上的插图,特别是大松树的表情,然后再回答老师。B:(学生回答:没生气)你观察得很仔细,老师表扬你!(2)老师感到奇怪了,为什么大松树不但没有生气,反而在笑呢?出示:大松树没有生气,反而笑了,是因为他知道——-。(3)让学生说一句赞扬大松树的话。【意图:“唤醒生活记忆”,就要求我们在教学中采用“文

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