小松树和大松树教学设计

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1、小松树和大松树第一课时教学背景：1、面向学生：小学学科：语文2、课时:第一课时3、学生课前准备：（1）初读课文：读正确、通顺。（2）标出自然段序号。教材分析：本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的

2、角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。教学目标：1．认识课文生字，理解由生字组成的词语。写好“松、伯、托”三个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。重点：有感情地朗读课文，学会本课生字。难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。教学方法：本课是一则寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、

3、风伯伯的样子，为了帮助学生理解故事内容，我就充分运用了百度搜索，搜索了课文插图，制成课件，通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。教学过程：一、图片导入1、（出示图片）师：小朋友们，你认识这是什么树吗？认读词语：松树2、学习生字“松”：怎么记住它？我们一起把松字送回田字格，认真观察。3、师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）　　师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的

4、松树该怎么读？指名读。4、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。　　　5　过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？二、初读课文，检查自学。　　1、打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。回答托起来伯伯爷爷孩子惭愧低下头一棵树　三、学习课文　　（一）贴图找位置，学习第一段。师：生字小朋友们都认识了，下面我要请大家来

5、读读课文。出示第一自然段，指名读：其他小朋友说说你知道了什么？　　师:相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。齐读　（二）学习第二段。　1、指名读：找一找小松树说了什么话？　　2出示小松树说的话在第二自然段中。　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”　　师：想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！　　师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗

6、？恩，你长得真高啊!现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。3.师：有进步，高多了。师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？（师漏读一个很远）比较“很远很远”和“很远”4、扩展：1、很（）很（）2、用“很（）很（）”说一句话5.师:谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。6、你觉得这是一棵什么样的小松树？7：听了小松树的话，大松树的反映怎样呢？大松树（学生回答“没有回答”）它会想什么呢？　　（三）学习第三段。1、指名读。师指导朗读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号

7、，要稍稍停顿。　　风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”　现在谁来了。风伯伯怎么说的呢？出示风伯伯说的话：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。　　师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅谈。（四）学习第四自然段延伸：风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。理解“惭愧”。可以换词理解，联系第六课

8、蘑菇该奖给谁中词语“难为情”理解。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。　　（课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”）　　五、回归整体，朗读全文。　　分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。延伸：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？　　六、观察结构，指导书写。　　“伯托”　　1，出示生字，观察结构，。（左右结构，左窄右宽）　　2，自己想办法识记