小松树和大松树 教学设计

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1、《小松树和大松树》第二课时教学设计课程名称《小松树和大松树》授课人汪桂荣学校名称徐州市王场小学教学对象一年级科目语文课时安排2课时一、教材分析本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满

2、，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、能读准生字词的读音，正确、流利地朗读课文。能正确、美观地书写“孩、多”。2、分角色有感情地朗读课文，在读中感悟课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。教学重点：分角色有感情地朗读课文；正确美观地书写生字。教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。三、教学策略选择与设计情境教学策略：儿童教育家李吉林老师说,“情境”会让学生产生主动投入教学过程的“力”。本节课，我充分利用现代化的教学手段，以语言描绘情境，

3、以画面再现情境，以表演体会情境，让学生在情境中感悟、积累、运用语言，体悟文中的道理。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：实物投影学生准备：熟读课文教师准备：课件、头饰五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，引出课文。1.揭题。这节课我们继续学习小松树和大松树的故事。2.指名读课文。3.出示课件。看，这就是他们生活的地方。你们知道他们都住在山的哪儿吗?谁来帮它们找找家？你怎么知道的？1、有一天，山上的小松树看到了山下的大松树，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。指名读。　　1.

4、生齐读课题2.学生读课文3、学生读第一自然段。1.生自由读第二自然段。生读小松树的话，并说出对小松树的印象。根据课文内容相机出示所对应的图文，营造情景，帮助学生走进文本。二、品读第2自然段，感受小松树的骄傲自大与大松树的大度。学习第3自然段，体会风伯伯的话。学习第4自然段，体会“惭愧”的心情。你们觉得这是一棵怎样的小松树？1、教师指导朗读小松树的话。对“多高”“很远很远”几个字进行重点标记。示范读，指名读。3、面对这么没礼貌的小松树，大松树生气了吗？看看课文中的插图。如果你是大松树，心里会怎么想。1、小松树的话被风伯伯听见了，

5、我们来看看风伯伯是怎样说怎样做的。　　2、指名读第三自然段。小朋友，仔细看看图，观察一下风伯伯说话时的表情和动作，他多慈祥啊，读的时候语气要慈爱一些，读得慢一些。3、师范读。再指名读。4、师小结：是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，他能看得远，是大山爷爷把他拖起来的呀。（看课件演示，比较两棵松树的大小）1、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？2、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，瞧，脸都红了。它这时的心情可以用书中的一个词来形容，就是——（出示红色艺术字“惭愧”）。你们能学学它的样子吗？3、小结：面

6、对骄傲的小松树，风伯伯并没有训斥、指责，而是通过讲道理让小松树认识到了自己的错误，让老师想起了《弟子规》中的一句：势服人，心不然；理服人，方无言。这一点，我们要向风伯伯学习。2.学生练读。3、生观察插图，想象大松树会怎样想。1、自由读风伯伯的话1、一生读风伯伯的话。其他学生观察图片，感受风伯伯的慈祥。3、生再练读，多名生读。1、生读课文第四自然段。2、学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。运用标记功能，根据学生的汇报相机圈出“多高”“很远很远”几个重点词语，让学生懂得扣住重点词句去读懂文字背后的含义。动态演示小松树与大松树

7、高矮的比较，直观形象，生动有趣，有助于孩子更好地理解课文。插入艺术字“惭愧”，并使用红色填充，与小松树脸红的表情相对应，帮助孩子更好地理解词语的意思。说话练习三、角色表演，升华体验。四、指导书写4、假如你是小松树，这时，心里一定有很多话想对大家说，你能代表小松树，给大山爷爷、大松树、风伯伯或者小朋友说句话吗?总结：小朋友们说得都很好！过能改，归于无。看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。生活中我们也要做一个谦虚的人，不能自大，看不起别人。小松树和大松树的故事多有意思啊，能演出来就更好啦。找你的同桌，一起读一

8、读，演一演吧。也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。1、读生字：“多、孩”，巩固读音。2、教学新偏旁孩：子字旁，跟读两遍，与“子”有什么区别？3、动画演示这两个字书写时要注意的地方。4、有什么好办法来记住这些生字？5、指导描红、书写。6、投影展示，评价。1、学生自己练说。2、