工作记忆广度实验报告.doc

《工作记忆广度实验报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、工作记忆广度1引言　1974年，Baddeley和Hitch提出了工作记忆（WorkingMemory）概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行系统（theCentralExecutiveSystem），这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系，这个系统由两个服务系统协同工作。第二个是视空间初步加工系统（Visuo-SpatialSketchPad），它能保持和处理视觉的和空间的映象。另一个为语音回路（PhonologicalLoop），它存储和复述

2、以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。有许多的实验证据表明了三个系统的存在。　　总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。　　Daneman和Carpenter根据Baddeley和Hitch提出的工作记忆理论模型于1980年创造出一种测量工作记忆容量的方法。他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正

3、确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。　　在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle（1989）的操作-单字广度测验。他们给被试呈现如下的算式与单字：　　（4×2

4、）－1＝1？ SNOW　　（3×1）＋4＝7？ TABLE　　要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。算式－单字串是逐步增加的，能回忆出的单字数代表记忆广度，而且这种测验结果与阅读理解测验也存在相关。这种方法测量的即是被试的工作记忆能力。本实验目的在于学习Daneman和Carpenter测量工作记忆广度的方法并测量实际测量并分析本实验中被试的工作记忆广度。2方法2．1被试57名（5男人，52女人）在校本科生，年龄19-22岁。视力或矫正视力正常。2.2仪器装有Psykey心理教学系统大学版的计算

5、机2.3材料2.4程序打开Psykey心理教学系统，选择“工作记忆广度”实验，要求被试认真阅读指示语，明白实验要求，完成五组的预实验后，正式开始实验。　　实验中，屏幕上依次呈现句子，一次一句。被试要大声朗读句子，句子呈现4秒。句子呈现完毕后，出现一红色惊叹号，被试要迅速判断刚才阅读的句子是否通顺并作出反应。如果通顺，按“红”键；不通顺，按“绿”键。同时还要在空白框中输入最后一个词。如，呈现句子：　　我没有任何理由反对这参加他次比赛。   按键判断（这题应按绿键）并记住“比赛”　　在测试中，在每个广度水平上，总共要做5套相似的测

6、试，每套中包含的句子数就是广度。如，在广度为3的水平上，每套中包含如上的3个句子，依次呈现。实验水平从2到7，被试从水平2开始做。在水平2中，每一套测试包含两个句子，对每个句子分别判断是否通顺，并记忆每个句子中最后呈现的词；每套的两个句子呈现完后在相应的框格中输入记忆的两个词。这样总共要做5套，全部5套做完后，将写在纸上的词语按顺序输入计算机。？？？？？3结果4讨论根据实验数据做如下讨论：　　此外，由于本实验是教学实验，对于无关变量的控制不够严格，如；实验过程中有噪音、人员走动等干扰，在一定程度上影响了实验的科学性。因此，本实

7、验还有待进一步探究、提高和完善。如，先进行预实验，测出被试的视知觉感觉阈限范围，确定一个大部分被试都能刚好看到刺激材料内容的刺激呈现时间；提高被试参与实验时的纪律，严格控制无关变量的干扰。5参考文献　方法与程序：　　结果与讨论：　　最后的记忆广度值是：当最高水平的正确的个数为3时，其工作记忆广度为句子的个数（水平数）；为2时，则为水平数减0.5；为1时，则退到前一水平看其正确个数。例如在3个句子水平上，5套中做对了3套，工作记忆广度计为3；做对了2套，工作记忆广度计为2.5；做对了1套，工作记忆广度计为2。　　注意在这里的“做

8、对”指的是每一套的每一个句子被试要判断正确，并且记忆正确才计为这一套“正确”，若这套中有任何一处错误，则这一套为“错误”。