菜园里教学设计与反思.doc

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1、《菜园里》教学设计与反思城关小学刘霞课本内容茄子　　　　　辣椒　　　　黄瓜豆角　　　　　萝卜　　　　南瓜白菜　　　　卷心菜　　　　西红柿豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。—————————————————————　菜　　园　　豆　　角　　萝　　卜　　心　又　　捉　　迷　　藏　　嘴　　越　　风　—————————————————————　　　教材分析　　看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。　　本课有九个词

2、语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。　　通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。　　本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。　　本课的教学重点是识字、写字。教学目标　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。　　２、能正确、流利地朗读课文。　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点　　识字、写字教学准备　

3、　１、生字词卡片。　　２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。　　３、课件。教学时间：第一课时设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认

4、读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。 教学过程：一、谈话揭题                          1．小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法

5、记住？生：菜上面有个草字头。加一加：   +采=菜             师：下面说说草字头的字生1：花、草生2：苗(课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？生：口＋元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像．师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园师：种果树的地方呢？生：果园。师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在

6、菜园里都看到了些什么呀？生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件）赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示“轻声”）4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？”  生：“认识”  师：“那我们接着来开火车吧，谁读得好，方老师就把词语卡片送给他，准备好了吗？”拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱顺序）开火车，适时将词语卡片

7、送给读得好的同学）5、请拿到小卡片的同学到前面来把卡片贴在图上相应的蔬菜下面。其他同学看他们贴的是否正确．6、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了苹果树上了，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示)　　　“豆、角、萝、卜、心”7、谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们）8、学写心字1)看课件介绍卧勾，跟老师书空（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空3）师范

8、写，边写边说。（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬）三、学习儿歌，巩固识字1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌）2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页