《菜园里》教学反思.doc

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1、《菜园里》教学反思荣根学校方瑞媚本次的小连环课我们一年级组以《菜园里》为载体，通过看图归类识字教学，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。本课时的教学重点是：学会本课生字“卜、心”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称。这一课时主要体现了以下几个特点：一、创设情境，激发兴趣　　在本课教学中，我以课件形式出示蔬菜图片，让学生参观美丽的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉快的“语文学习天地”，

2、让课堂充满快乐4。在认生字时，读准生字并组词造句，并通过“开火车”认读，“加一加、减一减、换一换”等方法使学生乐学、爱学，让学生积极展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。二、采用多种形式，调动学生自主识字　　　这篇课文有十几个要求认的生字，让一年级的小同学在一节课里认识来说是比较困难。我把这些生字分成两部分，前半节课学习一半，把剩下的一半放在儿歌里识字，让他们边读儿歌便认识生字。我想方设法让所有生字和学生多见面。先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你认识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，其次是开火车认读蔬菜宝

3、宝名称，认读后去了拼音再认、打乱顺序让孩子们认读；然后孩子们交流用什么好办法记住这些生字等。我还指导孩子们用加一加，减一减，换一换4等办法来说自己的认字法。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。通过反复训练，学生对生字的识记得到巩固。三、课件展示，就势引导　　　这节课中，教师和学生和谐互动。我关注全体学生尊重学生，鼓励与赞赏、引导与帮助相互并用，激发了学生思考、表达的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。首先我以课件的形式出示《菜园里》的蔬菜宝宝“萝卜、辣椒、豆角、茄子、南瓜、黄瓜”，让学生感受菜园的红、绿、黄

4、、紫，感受菜园里一片好风光，学生兴趣盎然，纷纷高举小手，抢着说啊读啊；学生的有感情朗读得到了老师即时性的评价，如沐春风般的鼓励，让学生学习的热情更加高涨。教学始终，我都很重视学生语言表达能力的培养，在开始的看图说话，我引导孩子有序观察，具体表达。在课文中的重点句式训练“越……越……”，我是这样出示的：1西红柿越（长）越4。2雨越越。3越越等等，通过这些句式训练，使学生语言能力得到了很好的锻炼，我都抓住这些机会适时训练，较为得法。不过，在这第一课时里，我没有完成我的教学任务，最后一环节“拓展练习”部分，我来不及上了，写字指导也没有时间上，这是一种遗憾。

5、希望在我以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，让这些遗憾不再出现。2010年1月8日4