等一等，精彩随后来（教学感悟）.doc

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1、等一等，精彩随后来！（读书交流讲稿）綦江区第一实验小学张启素有这样一个感人的故事：一位母亲问她五岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们觉得渴了，一时找不到水喝，而你的小书包里恰好有两个苹果，那你打算怎么做？”儿子奶声奶气地说：“我会把每个苹果都咬一口。”母亲听了，感觉有些失落，要知道虽然儿子年纪尚小，但母亲毕竟对他付出了全部的爱。她本想像其他母亲那样，先把孩子训斥一顿，再教育孩子该怎么做，但是在话出口的一刹那，她又改变了主意。母亲握住孩子的手，满脸笑意地问：“儿子，能告诉妈妈，你为什么这样做吗？

2、”孩子眨眨眼睛，满脸童真地回答：“因为……因为我要把最甜的一个给妈妈。”那一刻，母亲眼里含着泪花，他为儿子的懂事而自豪，更为给了儿子一个说话的机会而庆幸。 中　母亲的等待，等来了儿子感人的回答；课堂中学会静静地等待，会等来我们渴望的精彩。新课程下的语文课堂是一个动态生成的课堂，教师应学会等待，让学生亲历学习的过程，等出学生浓厚的学习兴趣，等出良好的学习方式，等出创新思维的火花，也必将等出课堂姗姗而来的精彩！ 　教学中我们经常看到，学生因为紧张，读课文时多字少字，结结巴巴，满脸通红。这时请老师等一等

3、，学生的思维可能断线了，我们不妨用平和的语气让他想一想，用热烈的掌声给他鼓励，我们要给学生机会，给予他们反复尝试的充足时间。于永正老师的《新型玻璃》一课的课堂教学视频中有一个片断是这样的：（出示）于老师请一名学生读课文中的一句话，可是这名学生读了两遍都落了一个“破”字，如果是我，在这种情况下，一定会着急地告诉学生该怎么读，可是于老师没有急于让教学进行下去，而是又一次耐心的引导学生：“你再看，还有一个字没有读出来，我想，你第三遍一定会读好的。”在于老师的鼓励下，学生终于把“破”字读出来了，于老师马上

4、评价学生：“对了，你读得真不错！向人介绍你的经验好不好？怎样才能把课文读正确、读流畅？”再来看于永正老师在《新型玻璃》一课教学视频中的第二个片断：（出示）    从上边两个教学片断中我们不难看出：这是一位尊重学生的老师，这是一位有等待意识的老师。这样的等一等，换来的是学生从心底里的感激，是他对老师、对语文、对你的语文课的喜欢和美好的记忆。 于老师在这样的耐心与等待中给课堂带来了别样的精彩。（课件出示）语文课堂是以学生为本的课堂，老师应学会等待，给学生亲历学习过程的时间和机会，等待学生慢慢醒悟、逐步

5、提高，迸发创新思维的火花。只要教师耐心等待，善于等待，就能等来课堂的精彩。    （课件出示）首先，等待要有足够的耐心。教学过程就是学生由不懂到懂、由不会到会、由不能到能的过程。这一过程对优秀生而言可能很短，但对后进生就可能需要较长时间。如果没有足够的耐心，学生就可能失去机会。“爱后进生”也将成为一句空话。于老师多次告诫青年教师，学生一时读不好或回答不出，这很正常，也恰恰是训练学生的极好机会，不能轻易放弃。因些，我们要学会耐心等待。    其次，等待过程中要善于点拨引导。学生学习困难时，教师要及时

6、给予点拨引导，甚至作必要的讲解或示范。片断二中“说这五种新型玻璃的名称时能不能简洁一些”，就起到很大的启发作用。    再者，等待过程中要善于表扬激励。当学生因为紧张、羞怯产生错误时，教师应及时给予鼓励，耐心启发引导，帮助学生消除心理障碍，增强学习信心。片断一中学生明明读错了，于老师却让“介绍经验”，说法一变，学生的感受大大不同。片断二中“请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力”，激励的效果就更加明显。这就叫艺术！教学艺术的本质就在于唤醒、激励与鼓舞。   在教学中我也要切记不要做个心急的老师。等

7、一等，精彩随后来。