童谣在识（写）字教学中的运用—论文.doc

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1、课题组:论文童谣在识(写)字教学中的运用沙河乡明德小学王居友汉字是表意文字，是音、形、义三者的有机结合，是一种比较复杂的文字。汉字笔画繁多，虽然有一定规律可循，但学生稍不注意，还是会写出错别字。而汉字教学方法单一，往往出现教师教得枯燥乏味，学生学得没有趣味的情况。如果教师在语文识字教学中适当穿插进童谣，识、辨、记并重，那些难写的字、易混淆的字用创编童谣这个方法来区别和记忆，相信会取得事半功倍的效果，为学生的学习注入快乐的力量。唱童谣，记字形　汉字结构一般分为上下、左右、半包围、全包围。通过编童谣、唱童谣，能使得课堂识字教学有趣而扎实，使学生

2、在轻松愉快的气氛中记住这些字形。如“碧”字上面部分容易混淆，我们可以编：王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。这样不仅让学生轻松记住了它，而且还教会其组词，理解字义。教师还可以引入谜语童谣，通过唱童谣、猜谜语，能极大地激发学生的好奇心和求知欲。学生获得积极的情感体验，这样的识字教学是巧妙而令人愉悦的。唱童谣，辨差异　汉字内涵丰富，每一个汉字都拥有着自己独特的音、形、义，多一点和少一点或是多一撇和少一捺，都将会使字的意思“差之毫厘，谬以千里”。不过，好在汉字的偏旁部首都有特定的含义，教师可以抓住不同部件的不同意义来加

3、以辨别。比如学会了“清、请、睛、晴”后，教师可以编这样的童谣：有水说得清，有言去邀请，有目是眼睛，日出天气晴。再如在引导学生区分“辩”“辨”“辫”“瓣”时可以编：言在中间是争辩，中间有点仔细辨，女孩丝线扎花辫，中间结瓜叫花瓣。唱童谣，学运用　如何让原本繁重而枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？教师完全可以从转变学生的学习方式进行突破，学以致用，借助童谣，指导学生运用汉字进行说话。在丰富学生识字学习方法与检测识字效果的同时，让学生学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展学生的识字能力，提高学生的表达能力。唱童谣，学写字　识字教学最终需要

4、落实在书写上。能写出一手规范、工整入体的汉字，是小学毕业生应达到的水平。而写字指导，又是一项比较繁琐细致的工作。从执笔方式到坐姿、笔画规律等都需要引导和纠正。如果在进行写字指导的时候引入童谣，那将会让学生在朗读之中轻松掌握技巧。长久吟唱，就养成了好的写字习惯。比如：练字时，心要静。身坐正，脚放平。仔细看，认真临。横要平，竖要直。重心稳，点画匀。有节奏，有呼应。贵有恒，日日练，心手灵。每次在练习写字前，笔者都带领学生吟唱起这首写字童谣，使练字成为学生们兴趣盎然的事情。童谣朗朗上口，生动有趣，对学生有着无穷的吸引力，能使其在语文课堂中流连忘返，

5、迸发学习热情，充分体验到学语文的快乐，切实提高识字教学的效率。我们的语文教学既要讲究实效，又要追求人文的诗意。童谣自然活泼、形象生动的表达给相对繁琐又枯燥的识字教学带来了一缕春风，让孩子唱着童谣快乐学习吧！