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时间:2020-04-20
《童谣在识(写)字教学中的运用—论文.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课题组:论文童谣在识(写)字教学中的运用沙河乡明德小学王居友汉字是表意文字,是音、形、义三者的有机结合,是一种比较复杂的文字。汉字笔画繁多,虽然有一定规律可循,但学生稍不注意,还是会写出错别字。而汉字教学方法单一,往往出现教师教得枯燥乏味,学生学得没有趣味的情况。如果教师在语文识字教学中适当穿插进童谣,识、辨、记并重,那些难写的字、易混淆的字用创编童谣这个方法来区别和记忆,相信会取得事半功倍的效果,为学生的学习注入快乐的力量。唱童谣,记字形 汉字结构一般分为上下、左右、半包围、全包围。通过编童谣、唱童谣,能使得课堂识字教学有趣而扎实,使学生
2、在轻松愉快的气氛中记住这些字形。如“碧”字上面部分容易混淆,我们可以编:王大娘,白大娘,一起坐在石凳上。要看她们什么样,都穿碧绿新衣裳。这样不仅让学生轻松记住了它,而且还教会其组词,理解字义。教师还可以引入谜语童谣,通过唱童谣、猜谜语,能极大地激发学生的好奇心和求知欲。学生获得积极的情感体验,这样的识字教学是巧妙而令人愉悦的。唱童谣,辨差异 汉字内涵丰富,每一个汉字都拥有着自己独特的音、形、义,多一点和少一点或是多一撇和少一捺,都将会使字的意思“差之毫厘,谬以千里”。不过,好在汉字的偏旁部首都有特定的含义,教师可以抓住不同部件的不同意义来加
3、以辨别。比如学会了“清、请、睛、晴”后,教师可以编这样的童谣:有水说得清,有言去邀请,有目是眼睛,日出天气晴。再如在引导学生区分“辩”“辨”“辫”“瓣”时可以编:言在中间是争辩,中间有点仔细辨,女孩丝线扎花辫,中间结瓜叫花瓣。唱童谣,学运用 如何让原本繁重而枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?教师完全可以从转变学生的学习方式进行突破,学以致用,借助童谣,指导学生运用汉字进行说话。在丰富学生识字学习方法与检测识字效果的同时,让学生学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展学生的识字能力,提高学生的表达能力。唱童谣,学写字 识字教学最终需要
4、落实在书写上。能写出一手规范、工整入体的汉字,是小学毕业生应达到的水平。而写字指导,又是一项比较繁琐细致的工作。从执笔方式到坐姿、笔画规律等都需要引导和纠正。如果在进行写字指导的时候引入童谣,那将会让学生在朗读之中轻松掌握技巧。长久吟唱,就养成了好的写字习惯。比如:练字时,心要静。身坐正,脚放平。仔细看,认真临。横要平,竖要直。重心稳,点画匀。有节奏,有呼应。贵有恒,日日练,心手灵。每次在练习写字前,笔者都带领学生吟唱起这首写字童谣,使练字成为学生们兴趣盎然的事情。童谣朗朗上口,生动有趣,对学生有着无穷的吸引力,能使其在语文课堂中流连忘返,
5、迸发学习热情,充分体验到学语文的快乐,切实提高识字教学的效率。我们的语文教学既要讲究实效,又要追求人文的诗意。童谣自然活泼、形象生动的表达给相对繁琐又枯燥的识字教学带来了一缕春风,让孩子唱着童谣快乐学习吧!
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