温暖教育用心打造.doc

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1、温暖教育用心打造——留守儿童心理辅导艺术初探湖北省利川市谋道小学谭启凤林语堂曾说：社会上最重要的关系是父母和孩子的关系，任何一种人生哲学如果不讲求这个根本关系便不能说是适当的哲学，甚至不能说是哲学。在经济浪潮的冲击下，我国广大农村地区留守儿童越来越多，他们长期处于亲情缺失的状态，造成了诸多的心理问题，影响着自身的发展，影响着教育的质量，同时，也形成了社会问题。在父母和孩子的关系不能“正常”的情况下，毫无疑问，社会也将倾于不正常，这种沉重的社会责任，落到了学校，落到了老师身上。留守儿童是弱势群体当中

2、的弱势群体，他们由于长期缺乏父母的关爱，产生了一系列的情感问题、生活问题以及心理问题。作为鄂西山区的一名教育工作者，和留守儿童的近距离接触，更能切身感受到他们在成长路上的孤独寂寞，感受他们心理的灰暗。针对这些问题，我们学校确立了以留守儿童为对象的情感变化研究课题，开展了一系列的工作。开设了心理咨询课程，安排了有经验的老师担任心理医生，及时发现和解决留守儿童的心理困惑，并与地方政府的“留守儿童托管中心”建立了联系，对二百多名留守儿童进行全寄读精心管理。通过两年的努力，我们找出了疏导孩子心理的一些有效

3、方法：一、转换角色走进心灵建立信任作为教师，在与孩子交流时，应时常提醒自己：“假如我是孩子，假如是我的孩子”。孩子们需要有人能真正了解他们的生活，而对于留守儿童来说，只有教师能担当这个角色，教师能和他们做知心朋友。要做到这一点，首先要树立“角色意识”，平常花大量的时间仔细观察孩子们的学习状况和生活情况，去了解他们怎样学习、怎样生活、交些什么朋友、课余都做些什么活动，节日怎么度过等等。做到了这一点，既有利于了解孩子，制定出针对性较强的教育方案又能够在辅导他们时找到合适的切入点，让孩子心里产生认同感，

4、觉得父母不在身边，老师就是真正了解他的人。充分了解情况后，教师才够设身处地的为学生着想，站在他们的立场去思考问题，真正走进他们的心灵，倾听他们的声音。一旦建立这种相互信任的关系，孩子就能主动和教师交流，性格也不会再偏执和孤僻，情感就会从信任老师开始信任身边的其他人，有了“信任”这一良方，孩子对周边人和事的敌意就会渐渐减少，就能学着处理更多的人际关系。二、平等暗示消除特性走出阴影“留守儿童现象”是社会现象，作为个体，他们自身并没什么特殊性，只是心理较一般孩子脆弱，也比较自卑，而这种心理，与亲戚朋友老

5、师同学的反复提示有关，让他们常常感受到自己与别人不一样，容易形成破罐子破摔的偏激情绪。要改变这种心理，在最初提供帮助时，忌讳在众目睽睽下提到“留守生辅导”字样，要把对他们的心理辅导做到“润物细无声”，隐藏在少先队大队部的普通心理辅导课里面。要消除孩子们的自卑心理，“平等”对于他们尤为珍贵。留守儿童缺乏家庭教育的约束，大部分留守儿童自制力不强，学习成绩较差，自暴自弃，这个时候，如果老师对待他们态度冷淡、恶语相向，他们的情感变化就会向着更加灰暗的方向发展，或愈加冷漠，或形成逆反。只有在孩子们领悟到老师

6、对每一个学生都一视同仁时，这些留守孩子才会“忘记”自己的特殊性，不以缺少亲情为借口自甘堕落，不因老师忽视、同学疏远而独来独往固步自封。三、设置障碍增强信心实现跨越不得不承认，无论是学习中生活上中还是情感上，留守儿童都需要自己面对更多的困难。虽然说经过风雨的孩子才能经受失败和挫折，但他们毕竟是孩子，在遇到自身无法解决的困难时最容易形成消极情绪。因此，在辅导他们时，不妨有意设置困难，让他们知道什么是困难并让孩子自己尝试着解决，然后师生共同小结，甚至把孩子解决该类困难的方法在班会中和其他孩子交流推广，这

7、样，随着孩子们解决困难的办法积累得越多、能力越强，他们的生存技巧得到锻炼的同时，学习和生活的信心就会越来越强，从小拥有独立不屈的人格，形成辩证的挫折观，学会悦纳自己，真正实现“穷人的孩子早当家”。四、多管齐下搭建平台展示自我在帮助孩子初步克服掉自卑、偏激、任性、散漫等不良情感后，要让他们实现真正的自我跨越目标，做学习的主人和生活的主人，我们还应该多方联系，建立一系列的教育体系，并和社会其他部门联系，开展丰富多彩的课余活动，让孩子们感受到亲人的呵护朋友的关心和社会的温暖。学校可以采取同学结对子、师生

8、节对子的形式加强交流，可以联系卫生部门对留守孩子进行行为医学研究，还可以邀请关工委同志为孩子们做讲座。为了帮助孩子们找到自己的价值，体验成功的喜悦，还可以组织多种竞赛活动：“我是清洁小能手”的整理房间比赛，“小鬼当家”的理财比赛，“爸爸妈妈请放心”的演讲赛，“我不孤独”的征文赛等等，提供给孩子们一个说话的机会，一个自我展示的机会，同时也给其他孩子树立了榜样，渗透一种“妈妈不在身边我也会健康长大”的积极影响。在山区，我们面对的是一支强大的留守儿童队伍，这支队伍里，孩子们或无奈地承受或