浅谈“评语”的德育功能.doc

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1、浅谈“评语”的德育功能陈利“评语”的德育功能，从个体上讲，能指导学生发扬优点，克服缺点，勉励学生不断地进行自我完善，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；从群体上讲，能促使良好校风、校纪的形成，优化育人环境。写评语一定要尊重他们的人格，甚至隐私。既不能信口开河，说过头话，伤害他们的自尊心和感情，也不能天南海北，泛泛而谈，空洞无物，不着边际，使学生不知所措。从这个意义上说，公正、客观地写出学生评语，也是班主任教育观点的亮相、更是思想作风和水准的体现。本人担任过十余年班主任工作、七年多的教辅工

2、作。根据实践和了解谈点粗浅的体会。一、写评语的通病长期以来，评语的通病是概念化、形式化；模式呆板，千篇一律。先写优点，再写缺点，后写希望。失去了对学生进行思想品德教育和促进学习的应有作用。归纳起来，这些通病表现如下：（一）班主任居高临下，以严师之态，训斥之词写评语，甚至有的置客观事实于不顾，以个人感情代替客观事实，以成见和偏颇代替科学和全面，以批评代替赞扬。这样的评语带来的后果使学生抑或反感，抑或恐慌，抑或自悲。这样易激发学生与老师之间，学生与家长之间和学生家长与老师之间的矛盾。（二）评语对优生和

3、一般学生的尺度，标准不一样，不能很好掌握，一碗水端不平。越是优生，老师越喜欢越偏爱。对优生肯定得多，一俊遮百丑，一好百好，对优生潜在性的、隐患性的问题启示得少；相反，对一般学生的优点挖掘得少，升华不了，看来看去，总是“豆腐渣”。导致学生产生逆反心理，挫伤他们的积极性。（三）平时师生之间感情交流少，班主任分析学生思想力度不够，没有及时掌握学生内心世界的变化，评语无个性、泛泛而谈，不能击中要点，点到实处，触动学生的灵魂，没有收到应有的效果。（四）每个学期结束，教师基本上是根据学生的表现被动地评写，没有

4、根据自己制定的工作和计划，即整个初中或高中阶段学生的质变目标和计划，写出学生个性，特点的创造型人才的评语。3事实上，每个学生都具有少儿时留下来的纯真和顽皮，也有步入青年时期的青春躁动和冲动，更有来自社会的各种思想行为的不良影响，还有优生、一般学生之分。特别是我们全封闭式学校更需要针对学生各自的特点因势利导，循循善诱，教育得法，才能健康成长。再加上家长的期望值高，在某种程度上来说，全封闭式式学校的教育管理难度要超过一般学校。鉴于此，关系到学生前途的评语，更加显示出它在学生乃至家长心目中占着主导地位。

5、因而要求我们每位老师根据现实情况，更新观念，讲究方法，比较全面科学客观地写出具有个性特点的学生评语。二、怎样写评语（一）把“爱”渗透于评语中班主任老师要写出具有教育效益的评语，必须要全面了解学生，抓住学生各自的特点，写出像他自己、是他自己的准确评语。那么老师在评语的遣词方面要多下功夫，既要讲原则，肯定优点，指出不足，提出希望，也要注意分寸，把好尺度，更要把老师的关心和爱融于文字之中。因此如果写评语用描绘性的语言，写实的方法，用第二人称，以朋友的口吻，长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步，使学生

6、读起来有一种亲切感，觉得老师不是在批评他，而是在笔下与自己交谈，这样的评语效果就大不一样。我曾经给一位其他方面尚好，成绩略差的学生写过一段这样的评语：“作为一班之长，你的所作所为正像你的名字一样纯洁，没掺杂一点私心杂念。你视集体的利益高于一切。正因为这样，你受到老师和同学们的赞扬。联欢会上的一套拳，练得如此洒脱，把你的性格表现得淋漓尽致。作为你的老师、作为你的大朋友我要告诉你，光有这些是远远不够的，你还应具有踏实的学风，不凡的学识，愿你今后刻苦学习，取得优异成绩，做一个新时代的好少年。”评语鉴定拿

7、回去后，这个孩子把鉴定读了一遍又一遍，他为老师如此地了解自己而激动不已。特别是孩子的爸爸妈妈非常高兴，他们表示今后要更加支持老师的工作，努力教育好孩子。（二）抓住个性特点，恰如其分地评价学生写评语要抓学生的个性，学生的特点，力避千人一面，面面俱到。对学生的优点恰如其分地赞美，缺点和不足诚恳地指出，着眼于存在的问题，一个学期解决一个问题。这样学生就会发扬优点，克服缺点，不断完善自己。特别是我们全封闭式学校，家长与子女不常见面，对子女在校基本情况不甚了解。加上教师工作繁忙，家访时间少，所以期末的评语鉴

8、定就成了家长对子女全面了解的重要窗口。如果你能抓住学生个性特点，恰如其分地评价学生，那么会收到意想不到的教育效益。（三）真诚地鼓励学生进步向上老师写评语应给学生以信任和希望，以鼓励学生向上为主，切忌居高临下，“教训人”3。否则，就会适得其反，收效甚微。我在给学生写评语时注意到了这一点。我的指导思想是通过评语使学生获得克服困难和挫折的勇气，能鼓励学生昂首挺胸，抬头走路。作为一个班主任老师，绝不能意气用事，特别是对犯了错误的学生，有时说好一句话，能挽救一个学生，说错一句话，会毁掉一个学