浅谈低年级生字教学.doc

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1、浅谈低年级识字教学高山完小——田太文“万丈高楼平地起”，若没有坚实的基础，其后果将不堪设想。同理识字是学好一切学科的前提，为此低年级的识字教学是教学中的重中之重，也是为学生阅读、写作打下基础。在教学过程中占有举足轻重的地位，《语文新课标》指出：低年级识字教学时重视掌握识字方法，提高识字能力。既能使学生在轻松愉快的课堂中掌握识字方法，又能使在有限的时间内完成教学任务，本人通过教学实践，得出一些肤浅的经验在此与大家探讨：一、创设情境，提高兴趣。创设情境是教学过程中一个不可忽视的环节，它直接关系到一节课的成败，在此环节中，它既是为教学内容作铺垫，同时也能激发学生的学习兴趣。兴

2、趣是最好的老师，它是学生学习的动力，学生只有产生了兴趣，才会主动去学。才会全身心地把精力集中到课堂上，只有这样，学生才会在学习中成为学习的主人，真正能体现学生在课堂中的主体地位。二、加强引导，注重方法。低年级学生活泼好动，好奇心强。授课时，根据学生的年龄特点，找到契入点，加以引导，注重教法。（一）、字音汉语拼音是识字的基础，也是读准生字的前提，因此，在教学识字时，注意结合生字的拼音，这样不但使学生进一步对汉语拼音的熟悉和巩固，也能熟知汉字的读音，为区别一字多音，一音多字打下基础，而且还能使学生借助工具书——字典，认识生字，增加学生的识字量，提高学生的识字能力。（二）、字

3、形这是低年级学生最难掌握的知识点，但也是识字教学中的重、难点。因为低年级学生的识别能力差，粗心，多写一笔，少写一点，横、撇不分的现象常发生，如：“真”学生在书写时，容易少写一横；“天”写成“夭”等。讲解时，为了学生易于接受，牢固把握，可采用以下方法：1、运算激趣法为了使学科知识相互渗透，把语、数科有机地结合起来，既能使学生对加、减法意义更进一步理解和巩固，有能给学生新颖的感觉，两全其美。例如：大+丶=（）禾+口=（）禾– 丿=()阳– 阝=（）……2、比较法有比较才有鉴别，授课时，让学生找出与它相近的字，然后，再由学生仔细观察他们之间的异同，从而使之加深印象，提高其识别

4、能力。3、游戏法游戏是低年级学生向往的活动，课堂中采用此方法，将会收到事半功倍的效果。譬如：在教学识字时，采用“师读生找，生读生找，”等活动形式，这样不但能使课堂氛围活跃，而且使学生在乐中识字。4、猜谜语法猜谜语更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。授课前，先把本节课的生字编成谜语，然后在学生掌握生字的基础上进行此项活动，这样学生所识的字会记得又快又准又牢。（三）、字义字义：即字词的意义。在识字教学中，也是一个重要环节。如：“丁”加偏旁“扌”变成“打”字，这就与“手”有关；加偏旁“ 钅”变成“钉”字，这就与“金属”有关；加偏旁“目”变成“盯”字，这就与“眼睛”有关……大部

5、分汉字与部首密切相关，结合偏旁让学生理解其意义，这样学生易掌握。三、联系实际，增加学生的识字量生活中，汉字无时不在，无处不有，广告、标语等，鼓励学生多识字，引导学生利用空余时间看一些适合年龄特点的书籍，教给他们识字方法，这样使学生的识字量不断增加。总之，在教学实践中不断积累、不断总结经验，认真找出成功的经验和不足的原因，查漏补缺，取其精华，弃其糟粕，为山区的教育不懈努力。