低年级生字教学

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1、低年级牛字教学识字教学是低年级教学的一大重点，随着新教材的引入，识字量越來越大。一般第一课时就要求学生能够认识十个以上的生字。如何使学生在课堂上掌握如此多的生字一直是低年级语文教师讨论的话题。如果只是一味地由音到形的认识，学生的精神就会愈加疲劳，逐渐地就会丧失识字的兴趣，也会使识字效果大打折扣。根据多年来的识字教学经验，我认为识字教学的关键在于把枯燥无味的死生字变“活”——活泼有趣、活灵活现、活在脑海。我在教学中通过如下办法让生字“活"起來。一、注重情感交流，是识字教学的切入点。1、建立新型的师生关系，营造互动的学习氛围教师要尊重每一个学生，尊重学生的意见，同时要注意培养学生既尊重口己，

2、更尊重别人的品质。在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛，热情鼓励，积极引导学生发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖，教师要抓住时机，加强师牛的情感交流。2、保护学生的好奇心，提供宽松的学习环境。教师要把自己看作是普通一员置身于学生中，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围，为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操"这个字，这个字虽说比较复杂，但如果启发学生开动脑筋，分析部件，学生还是能较快地掌握。有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到木头上。

3、”学生的想像没有思维定势，往往更开阔，教师给予及时地肯定与鼓励，势必会激活其思维。因此作为教师就要乐其所乐，好奇所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。二、激发兴趣，多渠道识字。分析一年级的教材，每课约有十五、六个生字，这些生字分面两类，一类要求会写，一类要求会认。这些字要让学生比较快而乂熟练地掌握，关键是教法要得当，将学生自主学习，主动发展贯穿始终。1、巧妙构想，根据汉字的特点来识字，培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵，咅形义三者结合，汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想像，借助汉字特点来识字。⑴点睛法：这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例

4、如“鸟这个字，在写点时，教师用彩笔标出，同时用语言帮助学生记忆：“这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如同鸟失去了眼睛，无法歌唱，无法飞翔。"这样使学生先入为主，形象感知(2)形象法。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。例如用手遮目“看二竹毛制成“笔二通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如“飞”这个字，引导想像并说出：鸟的头、身了、尾巴连起來就像横折弯钩，翅膀就像撇和点。字的音、形、义学生很容易掌握。再如，教学“跑"字，教师可问：我们用什么来跑步？从而教给学生认识足字旁。由这个字发散到跳、

5、蹦等，渗透形声字。这种教法教师适时引导，学生逐步掌握，久而久Z,形成识字能力。⑶比较法：在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字，而要把相同或相近的生字同时出现，在比较中识字。例如，学习“娃"可与“洼”比较。学习“状''与“壮''比较，在比较中，掌握形和义，为正确运用做好准备。⑷分类法：一年级的新教材中，出现的生字较多，教学时，教师町不拘泥于教材，而是将偏旁相同的归为一类集中学，或按结构来归类学，降低学生记忆的难度。同时渗透归类学的学习方法，逐步形成识字能力。[5]形旁表意功能法汉字是屈于表意文字，其中百分Z七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之

6、一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在”江、河、湖、海”，”冰、凉、冷、冻”以及祝、福、祈、祷”，”袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了”三点水旁”、”两点水旁”以及”衣字旁”、”示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们”三点水旁”表示与水有关的意义，”两点水旁”表示与寒冷有关的意义；”衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。2、寓教于乐，在游戏与活动中，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩了识字能力。使其乐在其中，获在其中。常言道：兴趣是最好的老师。如杲孩

7、子对识字产生浓厚的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子H我识字的能力呢？（1）开课环节生动有趣低年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：”同学们，今犬有几个我们不认识的小客人來到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？””愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件岀示生字卡片并告诉他们：”今天的小客人很