棉花姑娘教学设计与反思.doc

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1、《棉花姑娘》教学设计与反思城关小学刘霞一、教材分析：    本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对

2、科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。二、教学目标：    1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。    2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。    ３、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、教学的重难点：    认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和

3、“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。四、设计理念：    １、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。    ２、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。    ３、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。五、教学过程一导入新课  课前板书：“棉花姑娘”并带

4、上拼音“今天我们来认识一位新朋友，它叫（生：棉花姑娘）注意：娘在这里读轻声，念姑娘，请同学们跟老师齐读。棉花的花在这里也读轻声，连起来读一遍，（生：棉花姑娘）你们是怎么记姑娘的？生：女加古就是姑，女加良就是娘。师：“他们用的是什么识字方法，就是加一加的识字方法。”师：“你是姑娘吗？”指名一女生说是。师：“班上所有的女生都是姑娘。今天棉花姑娘来了。”课件棉花图片师：“你们看，这就是棉花，漂亮吗？你会用什么词把它说漂亮点呢？”学生说。师“多美的棉花呀，它不仅好看，还有很多作用呢。我们在大冬天里穿的棉衣棉鞋，

5、睡觉盖的被子，都离不开棉花呢！”课件棉花生字宝宝    我们昨天学的生字也跟着棉花姑娘来了，你们还认识吗？这些生字组成了词，只要你能读对它的名字，他就会对你笑的。个别读两个，齐读几个。二学习课文（一）学习第一自然段    ”这么令人喜爱的棉花姑娘在不久前，却有一段痛苦的经历。我们一起来看看到底发生了什么事吧！“要求：眼睛看着书听课文朗读。比一比谁听得最认真。（表扬听得认真的。）课件：课文诵读。  “录音里的老师读得好吗？但是老师更喜欢听同学们的读书声了，今天你们愿意把这个故事读给老师听吗？好，下面你们就

6、看着书自由地朗读课文。要求：看着书认真朗读。开始吧。”（看着你们这么认真的读给老师听，我的心里真高兴呀！）    读了课文，你知道棉花姑娘怎么了吗？        课件课文内容概括    师：“书上哪个自然段写了棉花姑娘生病了？”生“第一自然段。”齐读：在哪里？那你们一起读给老师听一下，好吗？课件第一自然段的内容（读得真好听！）师：“刚才我听出来了，棉花姑娘生病是因为（生接着说：叶子上有许多可恶的蚜虫。）师：“因为叶子上有许多蚜虫，所以棉花姑娘生病了。”课件牙虫（虫字旁下一幅幻灯片再飞进去）（表扬：你真

7、细心，老师喜欢。）今天蚜虫也来了，你们瞧。”课件  蚜虫图片及蚜虫自我介绍  师简介蚜虫。指导学生观察有蚜虫的棉花。（茎叶上的小孔，表情。）“棉花姑娘喜欢蚜虫吗？书上有一个词写出了她的真实感受的，是哪个词？”生：“可恶”师：“可恶就是不喜欢，讨厌的意思。”课件“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”突出可恶，（讨厌）。你能把蚜虫的可恶读出来吗？指名读、男女生读、全班齐读。（读得太棒了！）    师：“孩子们，你们看看棉花姑娘现在的表情，它的叶子快被蚜虫咬断了，它的枝干也快要断了，要是再没有人来帮棉花

8、姑娘，它就要枯死了，她是多么（生接读：“她是多么盼望有医生来给她治病啊！”）课件棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！解析：盼望。（结合图：睁大眼睛，哪怕等一分钟都觉得漫长，分分秒秒都在等待。）近义词：希望。治病就是看病的意思。谁能把棉花姑娘的这种心情读出来。个别读（两个孩子），（表扬）男女生比赛读这句话。  课件  第一自然段的内容  老师跟着你们一起来认真地读一遍这段话，注意读好可恶、盼望！（二）学习二三