《棉花姑娘》教学反思.doc

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1、《棉花姑娘》教学反思　　《棉花姑娘》第一课时　　教材分析　　《棉花姑娘》是一则适宜低段学生阅读的童话故事，情节生动有趣。通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于学生喜闻乐见的童话故事之中，语言简单易懂，在教学中适宜发挥学生的学习主动性，把学生带入故事情境之中引导个性化朗读。另外针对课文的对话特点，采用不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。　　学情分析　　课文语言简单易懂，学生读懂比

2、较容易。故事情节生动有趣，角色扮演容易激发学生的朗读兴趣，同时让学生在有趣的情境中轻松了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用。识字写字是一年级教学的重点，这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个，“只、雪、星、请、帮、就”6个要求会写的字学生之前已经全部认识。学生已掌握一定的识字方法，这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。　　教学目标：　　1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，并会写“请、帮”2个字。　　2、借助各种朗读形式使学生能正确、流利地朗读课文，读好

3、请求的语气。　　3、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。　　教学重点、难点：　　1、引导学生运用形声字、换一换、猜字谜等方法识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，并会写“请、帮”2个字。　　2、使学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识，激发学生对学习科学常识的兴趣。　　教学方法　　情境朗读　　教学用具　　教学过程　　一、揭示课题　　1、同学们，这节课我们要来认识一位新朋友，她叫——棉花姑娘。（花、娘轻声正音）　　2、姑娘是什么意思？揭示姑娘是形声字。　　二、初读，

4、学习第一自然段　　1、现在我们和棉花姑娘是好朋友了，最近我们的好朋友心情不太好，你们瞧她（出示棉花生病图）愁容满面，下面请同学们赶快去读读课文，看看到底发生了什么事吧？　　2、棉花姑娘怎么了?出示第一句话。引导学生用形声字的方法来记忆“蚜”3、（显示蚜虫图片）这些和芝麻粒一样大小的虫子就是蚜虫，它们专门吸植物身体里的水分和营养，植物们会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。了解了这些，你觉得这些蚜虫怎么样？（可恶的蚜虫）　　4、可恶的蚜虫使棉花姑娘生病了，棉花姑娘会希望什么呢？希望有医生来给她治病。引出“盼望”，引导用学过的识字方法记忆

5、“盼、治”　　5、小朋友们生过病吗？你们生病的时候，是不是也很难受？想想你生病的时候，一起再来读读这句话。　　三、整体感知，把握内容　　1、棉花姑娘盼望着，她盼来了哪些医生？读课文，反馈（出示图片）2、你能用这句话来说一说吗？　　棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。　　3、出示答案，随机学词。　　啄木鸟（出示图片，啄字显红带拼音）：大树里有只小虫子，啄木鸟用它的嘴把虫子啄出来。　　七星瓢虫（出示图片）：七星瓢虫的身上有什么？出示斑点（显红斑，带拼音）前鼻音，谁来读好它？个别读，出示班——斑，你能用什么办法记住？全班

6、读。　　四、再读，学习第二、三、四自然段　　1、（出示小燕子与棉花姑娘图）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘可难受了，终于把小燕子盼来了，她迫不及待地请求她。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）　　2、小燕子帮上忙了吗？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板贴：空中飞）小燕子帮不上忙，它又是怎么回答的呢？　　3、棉花姑娘忍受着蚜虫的啃咬，只好继续找医生，她又找了啄木鸟和小青蛙，它们能帮上忙吗？请大家自己读读3、4自然段并用横线画出原因。4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？　　（学生回答，教师板贴：啄木鸟——只会捉树干里的害虫；

7、青蛙——只会捉田里的害虫）　　三位医生虽然有不同的病人要治，但它们说话的时候都很有礼貌，我们的棉花姑娘虽然着急，但也是很有礼貌的。我们要学习它们的这种好品质。我们再来读读它们的对话吧，注意棉花姑娘请求的语气。　　五、课中操　　同学们读得真棒，老师要奖励大家来玩游戏啦！　　1、猜字谜：（1）王家两兄弟学文化。（斑）　　（2）水珠落在舞台边。（治）　　（3）睁着眼睛分开。（盼）　　（4）言来互相尊重。（请）　　六、写字指导　　出示“请、帮”。重点指导帮字结构。　　1、谁来说说请？左右结构言字旁。这样的字要怎么写好它呢？左窄右宽。师范写，生边

8、说边书空。生描红书写，师点评反馈。　　2、帮是什么结构？上下结构。上下是一样宽窄吗？在白板上用线把上下部分的宽窄显示出来。上宽下窄。生说笔画，师范写，生描红书写，师点评反馈。　　给孩子一方天地，让课堂充满生