思品课的重要性.doc

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1、品德课的重要性思想品德课的重要性  思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材的每一课都蕴含着一个道理。为了说明这个道理，根据小学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体，当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其它学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。为了充分发挥教材在对学生进行思想品德教育上的导向功能和教育作用，根据学科的性质和教材的特点，教师首先在教学中要运用好教材，把教材内容分析好，充分挖掘教材自身的情

2、理因素教育学生，让教材中的人物形象和具体事例栩栩如生、实实在在地展现在学生面前，这是提高对教材信度的第一步。其次，为了让学生信服，教师还要列举相应的、学生所熟悉的人和事作为补充材料，来印证、说明教材中的道理，拉近教材与学生的距离。要达到这个目的，教师所列举的补充事例，同样也一定要真实、具体。时间、人物、地点要介绍清楚，事情的起因、经过、结果要叙述完整，不能因为接受教育的对象是小学生而马马虎虎、随随便便。任何虚构、臆测的事例，不管教师编造得如何圆满、天衣无缝，一旦被学生所察觉，不仅不会起到好的作用，反而还会削弱整节课乃至对思想品德学科教学的信度。所以，教学内容的真实

3、对提高思想品德课的教学实效，显得尤为重要。为了提高思想品德课的教学实效，不少教师在课内外特意安排了各种不同的活动形式，如小组讨论、小品表演、主题班（队）会、公益劳动等，但他们没有充分认识到并非只要有形式就一定会产生好的效果，因此往往把各种不同的活动形式作为课的点缀，一旦课的内容较多或时间较紧，活动形式便匆匆过场。听课时，耳边不时有执教老师这样的声音：“因为时间关系，我们就讨论到这里……”、“因为时间关系，同学们就发言到这里……”等等。还有的教师，为了追求课内活动形式的多样，不去考虑学生年龄、心理的变化，在高年级的思想品德课中安排小品表演，其结果也只是学生机械、呆板

4、地背诵台词，完全没有低年级学生那种积极参与、生动活泼的童真。凡此种种，在课堂教学中囿于时间不能让学生尽心参与讨论和充分发表意见以及违背学生参与意愿的小品表演，实质都是一种虚假形式的外壳，毫无实际效果可言，也反映了课堂教学要以学生为主体这一要求没有得到真正体现；课外活动形式的虚假现象也很突出：有的教师在课的结束时，总是要当着听课教师的面向学生布置任务，“下课后出一期墙报，要求大家……”“明天召开一个主题班（队）会，要求大家……”“下星期我们举行一次公益劳动，要求大家……”等等。而事实上，教师限于时间、精力、条件等原因，或许还根本没有开展这方面活动的具体考虑，之所以要

5、这样说，是因为他们认为只有安排这些活动形式，才能体现思想品德课的完整性，体现教学的完整性。而事实上，这样的做法，曲解了思想品德课课后延伸教育的目的和意义，也完全忽略了这种只说不做、言行不一的做法给教学带来的负面影响。   为了追求思想品德课教学的实效，教师在教学形式的设计与操作上，一定要避虚求实。首先，教师要树立学生的主体意识。要认识到，课堂教学中的每个教学环节和每种活动形式，都应体现教师为学生达成学习目标服务，不能是学生在为教师完成教学任务服务。因此，教师设计、选用各种不同的教学形式，都要站在有利于学生学习这个角度上考虑，要以学生达成学习目标作为一堂课的终极目标

6、。其次在教学形式的设计上，要符合学生的身心发展和认识的规律，符合学生良好行为习惯的养成规律，要体现针对性，即针对不同年级学生的年龄特点和不同的教学内容，采用不同的教学形式，不能搞一刀切。