思品课教学的激情.doc

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1、思品课教学的激情在思品课教学中，教师能否创设一定的情景，激发学生的情感，调动学生的学习兴趣，是实现思品课教学的关键。所以在思品课教学中，应把“激情”这一手段贯穿一堂课的始终，灵活应用，才能收到良好的效果。小学低、中年级思品课可以采用以下一些做法。一、利用语言、教态激情如果兴趣是入门的老师，那么，语言和教态则是产生兴趣的基础。因为儿童化的语言，亲切的教态能增强师生之间的接近性、吸引儿童的注意力，愿意学，照着做。这就要求教师在归纳小结出某些观点时，语言和教态要有丰富的情感，分析课文中的正确做法时，语言和教态应是深情而带劝导性的;分析一些不良行

2、为时。语言和教态应是严肃而恳切，有一定的力度，但不要板着面孔让人望而生畏。有不少的文章表现了英雄人物的优秀品质，语言和教态应是激昂而有内在的深情。总之，从教师的语言、教态中感知出鲜明的观点。二、利用录音激情教师根据教学的需要，在思品课中放录音具有一定的感染力。可以利用录音进行朗诵、讲故事、放音乐，儿童一边听，一边想，共鸣效果甚佳。如我在教《不比吃穿》一文时，利用录音朗诵《周总理的衬衫》一文，学生越听总理越伟大，道理以在其中；在教《拾到钱夹以后》一文时，播放了一则古时候一位小朋友在河边捡到一包金子而等着失主找回来并交还失主的故事，同时利用幻

3、灯配上插图来感染儿童，加撒谎能够教师声情并茂的语言，让儿童领悟其中的道理，达到教育的目的。三、利用榜样激情低、中年级儿童已经具备了一定的观察力、思维力、模仿力，但辨别是非的能力较差。而进入他们思维空间的事物一旦留下深刻的印象便难以忘怀。在教学中，可以利用身边的典型人物，如同班、同校的同学以及一些熟知的领袖人物，英雄人物等事例激励儿童，让他们知道应该怎样做才是正确的。四、利用事例，反问激情。在教学中，教师利用典型事例提出“假设”，让儿童在“知情”的基础上产生一种认识上的飞跃。如我在教《不比吃穿》一课时，列举出了正反两方面的事例要求儿童判断，

4、接着提出一个问题“如果你在场，该怎么办？”“如果你是xxx，该怎么办？”这样一问，儿童自然地把自己摆在问题之中。通过讨论，便明白该怎么做了。五、利用歌曲激情把与教学内容有关的歌曲作为一堂思品的结束，教育效果不言而喻。歌曲本身融思想性和艺术性为一体，通过教学内容的学习，儿童思想显得充实，然后借助歌曲优美的旋律把儿童的思维推向高潮，让其和着优美的旋律在歌声中学习、再体会、再激动。如教《不比吃穿》、《捡到钱夹以后》两课时，我便选放了《勤俭是咱们的传家宝》和《我在马路边捡到一分钱》两首歌，从而增强了艺术的感染力。从思品课教学实践中可以看出，教得有

5、法，学得有趣，学习效果也明显。反之，则不能实现思品课的教学目标。因此，教师科学地创设一些情景，在教学中注重情感的激励，是提高小学低、中年级思品课课堂教学质量的重要一环。