读中感悟移情体验黄 (2).doc

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1、读中感悟移情体验———《坐井观天》教学案例张家湾中心小学———黄彩霞《坐井观天》这则寓言故事是人教版语文二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者

2、。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。师：在识字4中我们学了很多成语，谁能给大家讲一个成语故事？   生：我给大家讲一个《五十步笑百步》的成语故事。   师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。   (师出示青蛙的手偶玩具并表演)   青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢?   生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。   青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?   (生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边

3、讲解)   生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。   青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师巡视并提醒学生注意书写姿势。)    (设计理念：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)   青蛙：小朋友你们真棒！下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画‘井’并在

4、井底贴上青蛙的图片)   生：我知道，是“坐井观天”。   师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。   (生小组讨论后发言)   生：我想知道故事里发生了一件什么事?   生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么?   生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?   (师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)   师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。   设计理念：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子，学会创新，并养

5、成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出，只要教师放权孩子，并给予适当的引导，孩子们是完全有这个能力的。   师：请大家自由朗读课文，要求：1、边读边划出生字，读准字音。2、边读边想这个故事讲了一件什么事?   (生自由朗读，师巡视关注学困生，请渎完的学生同桌交流)   师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。   (抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)   (师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)   师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)   

6、生：我们认为“际”最难写，因为‘双耳旁’总是写不好。 师：其他同学呢?(生大部分有同感)  好，老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’，右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。   (生练习书写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评 价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)   师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去请教小老师。   (设计理念：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，

7、以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)   师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事?   生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。)   师：这么有趣的故事你们想不想演—演?   师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。   (生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生和民族学生)   师：谁想给大家读一读?   师：同学在读