读中体验读中感悟新.doc

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1、读中体验读中感悟                             ——《母亲的账单》说课设计                              一、基本理念阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。                        二、说教材1、教材简析《母亲的账单》是六年制小学科教版教材第

2、五册第一单元中的课文，该单元课文的主题是“可贵的亲情和友情”，这篇课文切入角度独特，把母爱的无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。（2）能联系自己的生活实

3、际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。（3）认识13个生字，会写13个生字。3、教学重难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。教学难点：联系生活实际，谈谈自己的感想。二、说教法和学法朗读是语文工具性和人文性最好的结合点，朗读赋文本予生命，赋课堂予精彩。语文特级教师于永正说：“朗读法是教语文的根本方法！”。所以本节课我采用的教学方法就是采用多种读的方法培养学生的语感，体会文本的情感。同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的

4、语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——情感升华——拓展延伸。1检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。2爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”因此，在课题的引入时,我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“母亲欠谁的账？为什

5、么会欠账？”我针对学生提出的问题，引出两份账单：小彼得的账单，母亲的账单。3确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。在学习妈妈和彼得的账单的内容时，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生，通过反复读，多种方法读，让学生对比两份账单，去发现账单背后的秘密,揭示账单隐藏的深刻含义，使学生真正明白小彼得的可爱，妈妈的无私奉献。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。4体验角色，情感升华。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了母爱的伟大，然后引导学生讨论：“小彼得为什么感到羞

6、愧万分？”，体会小彼得的内心世界。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生这一过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读小彼得给妈妈开账单时的可爱，；用稍慢、小声，害羞的语气读最后一段，真正为母亲的爱而感动和震撼。5总结全文后，进入教学的最后环节——拓展延伸在这一教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中，表达自己不同的看法和想法：“妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗？将来你怎样还妈妈的账单？”使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了

7、口语表达能力。总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。