庄子与惠子游于濠梁之上教学设计.doc

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1、《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【学习目标】1、通过课前预习，疏通文意，掌握重点字词句。（重点）2、通过多种形式的诵读，体会人物说话的心理和情感，读出相应的语气。（重点）3、通过引导学生对“庄子与惠子辩论胜负优劣”展开讨论，多角度探讨，能理解感悟两人的思想性格，学习“庄子机智、风趣、巧妙的论辩技巧”的方法。（难点）【导学设想】1、A课前自主预习，积累基础知识，把握感情；B课中合作学习，感悟内容语言，品味写法；C课中自主检测，突出写法情感，反馈目标。D课后反思巩固，梳理收获不足，归纳小结。2、教学方法:启导法。3、授课时间：两课时。【相关知识】庄子生活在社

2、会矛盾极其复杂的乱世。战时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。【课前】《庄子与惠子游于濠梁之上》预习案1.积累自己认为重要的生字。【格式如：霎（shà）】2.整理自己认为重要词语及意思。【格式如：霎眼：眨眼】3.整理自己认为重要句段及意思。4.诵读并复述《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容。55.个人质疑，小组交流解决；代表提交疑难，以备全班解疑。（写在作业本上，每

3、课作业后面）【课中《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案导案（6-10分钟）学案（10-15分钟）5【预习交流整体感知】指导：（代表展示-----点评展示------梳理归纳——组长打分）【情境导入强调目标】1、由《北冥有鱼》导入。2、释题。3、强调目标1、2。【听读交流体会情感】1、听读。2、圈点勾画。3、4、指导交流。【合作交流探究结构】1、问题导学。（完成问题的方法：先自主完成☞后小组比较完成的成果，选优或加工组合；☞互帮互助，帮助不会的或有疑问的☞选好代表交流）2、温馨提示：结合重点语句。【合作交流探究特征】1、问题导学。2、温馨提示：【合作交流探究情感

4、】1、问题导学。2、温馨提示：结合时代背景。【展示交流评价梳理】1、代表展示：写讲结合。2、评价梳理：评价与方法结合。3、归纳总结。【预习交流整体感知】检测【检测交流评价巩固】中的1-4题。 【听读交流体会情感】1.听读课文，注意正音。2、勾画批注。3范读，注意语气奏。4、完成以下问题。5、点评。1、第二句要读出庄子的什么语气？2、第三句要读出庄子的什么语气？3、第四句要读出庄子的什么语气？4、第五句要读出庄子的什么语气？5、第六句要读出庄子的什么语气？【合作交流探究结构】在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？并有根据的分析。【合作交流探究特征】这一场辩论中的庄

5、子与惠子，你能感悟到他两人各自有着怎样的思想性格？为什么？【代表展示互动交流】温馨提示：1、学生同组质疑，互助释疑；老师巡视，发现典型疑难问题。2、组内交流学案完成情况。一生读题及答案，其余同学核对并提出不同答案及答题思路，共同评议，以求最佳答案3、班内交流师逐题提问，小组推荐回答或板演（口答）5【检测交流评价巩固】（10-15分钟）1、给下列划横线的字注音濠梁鲦鱼循其本1、解释下列划横线的词1）古今异义：循其本（）2）一词多义：全：子之不知鱼之乐，全矣（）全石以为（）固：我非子，固不知子矣（）子固非鱼也（）之：庄子往见之（）是鱼之乐也（）子之不知鱼之乐（

6、）2、翻译下列句子1）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。2）庄子与惠子游于濠梁之上3）子非鱼，安知鱼之乐？4）子非我，安知我不知鱼之乐？4、诵读并复述《庄子与惠子游于濠梁之上》的内容。5、完成下面两个题中的任意一个：1）以书面的形式举一个论辩的例子，并分析论辩的技巧，200字左右。2）自己的“喜怒哀乐”，有时会折射到一些景物上，试着写一篇“移情于物”的短文，200字左右。开头中间结尾5【板书设计】庄子与惠子游于濠梁之上安知子非鱼，安知鱼之乐（问）我知之濠上（答）怎能知道（在）哪里知道（惠子）偷换概念怎样知道（庄子）课后【学习—布置作业】 1、组长按《课堂表现评价表

7、》打分。2、积累字词句及文学常识。3、完善检测：1）以书面的形式举一个论辩的例子，并分析论辩的技巧，300字左右。2）自己的“喜怒哀乐”，有时会折射到一些景物上，试着写一篇“移情于物”的短文，300字左右。4、完成下一课预习案。课后【我的收获归纳小结】1、结合文章内容，谈谈自己学习或思想方面的收获。2、归纳小结：5