立足教材拓展写话.doc

《立足教材拓展写话.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、立足教材，自主创编——谈“跨越式”语文教学中写话主题的设计银江镇中心小学刘惠玲儿童思维发展新论认为：“以语言运用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径与方法。“跨越式”的语文课堂也要求学生当堂学习，当堂创编（写话）。而自主创编本身就是一个语言内化的过程，它不仅能拓宽学生的思维，提高学生运用语言的能力，还能发展学生想象力。那么在日常课堂教学中，我们应该如何结合课文合理地选择写话的主题呢？一、结合课文插图选择主题。对低年级的孩子来说，他没有丰富的生活经验，头脑里的知识也不是很丰富，所以首先要从感官上加强学生的认识，看

2、图写话则是一个很好的方式，使学生有话可说，有话可写，还给学生提供了一个自由结合图画，展开想象的平台。学生兴趣浓郁，积极性很高。如在学习《咕咚》这一课时，书上出示了一幅动物们来到小河边的插图，可是文章却戛然而止。于是，我引导学生认真看图，想象此时兔子为什么要捂着脸，他在想些什么呢？小动物们又会对兔子说什么呢？学生通过想象，写出了《害羞的小白兔》、《后悔的小白兔》等文段。又如在学习《小猪画画》这一课时，我引导学生观察最后一幅插图，想象动物们在哈哈大笑之后，会对小猪说什么？小猪又会怎么想？怎么做呢？让学生展开想象，写

3、出了《知错就改的小猪》、《固执的小猪》、《不听劝告的小猪》等文段。二、结合文本结构选择主题。孩子年龄小，语言积累不是很丰富，对于如何运用句子还是很困难的。所以在自主创编的过程中，我重在培养学生句式的训练。根据课文的内容，句式的应用，我大都设计一些句式的练习，让学生结合课文内容，拓展阅读内容，发挥自己的想象力，创编几句话。如在学习《共同的家》时，我让学生以“是的家”的句式进行创编。《世界多美呀》一课我设计了小鸡还会去什么地方？它又会看见些什么呢？让学生结合“小鸡来到看见。”这个句式练习说话，并通过仿写，训练思维，

4、自主创编，培养学生的语言表达能力。这种设计，既用句式引导学生怎样写，又没限制学生思维，让学生自由想象，想得丰富，写得有新意。三、结合文章内容选择主题。低年级的学生都喜欢童话故事，一想到瑰丽多彩的童话世界，孩子们就有说不完，道不尽的话题，思维的大门就彻底地敞开了。而低年级的课文中恰好就有许多童话故事。有的虽然不是童话，但都有一个充满趣味性的主题和完整的故事情节。尤其是像聪明勇敢、孝敬父母、诚实守信、爱劳动、互相帮助等优良品质方面主题的文章，在教学这类文章时，我结合课文内容及拓展阅读材料中的作品，让学生围绕课文的主

5、题创编一个自己喜欢的童话故事。如《司马光》、《快乐的小青蛙》、《机智的小山羊》可以围绕聪明勇敢这一主题创编一个童话故事；《皮皮和汪汪》、《小公鸡和小鸭子》可以创编一个互相帮助的童话故事；还有像《小熊和小鹿》、《小羊和小马》可以围绕诚实守信这一主题创编童话故事等。学生们在创编童话故事的过程中，不仅写出了自己对文章主题的理解，也掌握了语句的运用，更培养了他们创编故事的能力。四、结合文中空白选择主题。儿童的心灵充满智慧与幻想，洋溢着个性与灵动。如何激发学生睿智、灵性的思维，让学生大胆去想，自己去创造呢？爱因斯坦说过：

6、想象力比知识更重要。结合课文，让孩子续写文章结尾，不但能丰富孩子想象力，更能锻炼孩子今后写作能力。如在教完一年级下册的《鸭子和白兔请客》后，我们可以这样来延伸课文：不久鸭子又请白兔吃饭，这回鸭子会请白兔吃什么呢？……让孩子迸发出智慧的火花，及时释放孩子的说写欲望。然后选出好的作品在班里读一读，更能一石激起千层浪，不断提高孩子的写话兴趣，形成良好的写话氛围。正如《新课程标准》中指出：“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。”这种结合课文空白续编故事的形式，不仅拓展了学生的思维，让孩子们读出对文本的独

7、特理解，张扬自己的个性，还为孩子们解开了束缚思维的枷锁。问渠那得清如许？唯有源头活水来。在教学实践中，只要我们不断地挖掘教材中的训练点，捕捉学生情感的生发点，拓展学生观察的着眼点，激发学生表达的兴奋点，把说话、写话的训练融入学生的学习和生活，学生的语言和情感就能同构共生，综合素质也能不断提升。