立足教材，适度拓展

《立足教材，适度拓展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、立足教材，适度拓展　　《数学课程标准》指出：“义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的数学兴趣，引发学生的数学思考.”小学低段的学生数学思维和各项能力发展还比较薄弱，所以在进行课程设计时，应充分考虑该学段学生的特点，在进行命题时要“立足教材，适度拓展”.　　一、立足教材，原汁原味　　此类命题不改变题目情境、结构、表述，完全与教材一致或只变数据.需要注意的是：　　1.这样的题要适量出现，毕竟难度较小、区分度不高.　　例1教材原型：　　把1分米长的一条彩纸平均分成10份.　　每份是它的.　　【三上教材P94例5】　

2、　试题：　　把1米长的一条彩纸平均分成10份，每份是它的.简析该题出现在三上期末试卷知识技能部分，属基础题，与教材相比只是长度单位发生变化.此类命题一般选择学生在平时练习中的易错数据，且要符合生活实际.一份面向全体学生综合性检测卷，此类题型可出现1～2题.　　2.涉及时间、价格、行程等“生活性数据”时要符合实际情况.4　　例2教材原型：试题：　　【一上教材P85做一做】　　简析此题贴近学生生活，常见的变换还出现在价格、身高、体重、行程等方面，无论是哪种“生活性数据”发生改变，都应遵循实际情况，以贴近学生生活为原则.　　二、适度修改，灵活命题　　（一）变换材料　　变换情境、材料是

3、命题中最常见的方法之一，在一定程度上会增加试题难度，它不是变换得越大越好，要注意“度”，试题既要有简单情境变换，又要有灵活性的变换.　　例3教材原型：　　一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳.可以做多少根短跳绳？还剩多少米？　　【三上教材P56第2题】　　试题：　　每条大船最多能坐8人，每条小船最多能坐4人.如果8人去坐1条大船，剩下的人坐小船，至少还要租几条小船？　　简析例3中的试题比教材更灵活，余数不是舍去，而是进一.这样的试题不仅能真正考核学生对知识的掌握和运用，更能体现数学与生活的紧密结合，试题效度明显增强.另外需要提出的是，命题时所变换的材料

4、以贴近学生生活为宜.（二）转化题型4　　在考试过程中，适度改变，不仅可以看出学生对基础知识的理解，有时还能让人有“眼前一亮”的感觉.　　例4教材原型：　　原型：　　【三上教材P66第10题】　　小军跑完50米需要9（）　　简析在平时教学中，这道练习往往会被教师所忽视，有些教师或许只是简单地提一提，就让学生课后自己去了解，或者直接不做.教师在出卷命题时，也应适当加入这部分知识的考查.　　（三）改变条件　　在平时教学中，不少教师往往会适当改变例题中某个条件进行教学或者作为对新知的巩固练习，其实，这种做法也可作为命题的基本方法之一.　　例5教材原型：试题：　　【二上教材P67例1】　

5、　简析此类命题，情境不变，问题不变，只是条件的“小小变动”，却往往可以反映出学生的能力，受到命题者的青睐.　　三、举一反三，提升思维　　一份完整的测查试卷，少不了综合类题型。这类题型考查学生对知识的综合应用能力，虽然很难从教材中找出类似原型，但分析后不难发现，此类题型往往是对教材原型的“深加工”而成。　　教材是学生最密切的学习材料之一.只要留心，用心去思考，教材中到处是命题的好素材.4命题时，可以是以上方法的单一运用，亦可选取几种同时运用，但无论选取哪种方法命题，都应坚持以生为本，立足教材，适度拓展，提升能力.4