085立足教材__活用文本_有效整合__适度拓展

《085立足教材__活用文本_有效整合__适度拓展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、立足教材活用文本有效整合适度拓展浅谈现行教材体系下的中职语文教学内容摘要：中职教育是就业教育，现行的教材体系下中职语文课程要贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向，以能力为本位”的职教办学方针，提高学生的综合职业能力，教学时必须从学生的学习实际和就业需要出发，立足教材，发挥优势，创造性地使用教材，弥补不足，注重效果，活用文本，有效整合课程资源，适度拓展文本内涵。关键词：中职语文教学现行教材就业能力现代教学论认为教师、学生、教材、教学方法（手段）等是构成教学过程的儿大基本要素，要改革语文教学、提高语文教学质量，就要着力改革或改善这些重耍的基本元素。教学过程屮教师为主导、学生为主体的“双主”教学思想

2、早已被大家认同并在教学实践中认真践行着。教学方法的选择和应用应当特别注意和讲究，但教学方法可谓五花八门，运用之妙存乎一心。有道是“教学冇法，教无定法”，不同的教师对同一篇课文教法不一，同一个教师在不同班级教同样的课文方法也有异，更别说教不同的课文了。课前设计拟用此种方法，上课过程中由丁•某一突发事件或师生研讨过程屮生成了新的问题时都需摒弃原有方法而采用彼种方法的情况更是常见，笔者以为哪一种方法容易达成目标、效果更佳就可以选用哪一种。教本教本，教学所本，教材应当被高度重视，优秀的教科书可以给师生提供教与学的优良而高效的范木，对促进教学、保证与提高教学质量有着不可低估的价值。随着社会的发展、人

3、们对职业教育的重新认识，中职语文教材也已几经改革，不少教育专家和教学一线的语文教师对当前的屮职语文教材捉出了中肯的意见和建议。应该说每一套教材的出炉都是经过专家、内行精心的研究和积极的探索精心打磨而成的，具右一定的口J行性。它还具冇相对的稳定性，最起码要在一定的周期内被使用（至少两年）。针对上面所说的情况，我们要考虑的问题是现行教材体系下中职语文教学如何贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职教办学方针。笔者不揣浅陋结合教学实践谈谈自己的想法。一、立足教材，取长补短现在我省职业中专和职业高中通用的语文教材是2006年版的苏教版中等职业学校语文教材，这套教材充分考虑到经济和社会发

4、展对人才素质的要求及职业教育口身的发展态势，从中职学生的知识层次和学习实际出发，适当降低了起点和难度要求、注重激发学生学习兴趣，引领学生主动性，增加了教材的弹性和选择性，调换了部分难度较大的课文，增加了实践性很强的语文综合学习活动。整套教材依据循序渐进的原则按五个序列设计和编排教学内容，偏重知识层面的理解和学习方法的传授。八个（每册两个）现代文单元遵循人的认知规律按八种阅读能力编排，每个单元后面还各介绍一种读书方法，重在教导学法。每册书安排两个文言文单元，每个单元前面各安排一项文言文学习要求，后面冇介绍常见文言文知识的短文，有助于学生知识的积累。每册书都安排了文学作詁欣赏序列，目的是引导学

5、生欣赏小说、诗歌、散文、剧本这四种文学样式，培养他们的文学鉴赏能力。这套教材述根据屮职学生继续学习和谋职就业的需要，安排了八种口语交际训练和应用文写作训练。选入的文木都是文质兼美的作品，不仅有传统名篇，还有反映时代风貌和科技发展成果的新人新作。学这些文章，不仅能学到语文知识，还能收到思想熏陶，提升人文素养。这套教材一改以往教材重知识传授、以文体为体例的编排体系，体现了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职教课程理念。这是优势，我们应充分发挥，用足用好。当然它也不是完美无瑕，美中不足Z处在于中职生的课业负担较轻，一学期仅学一套教材似显不足，我们可以借鉴普高教材的编排，除安排必修课外

6、口J根据不同主题模块安排选修课，让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展，以满足学生不同兴趣爱好和学习要求、发展的需要，为培养实践能力创设空间。另外各专业通用一套教材似乎难以彰显专业特色，可根据不同专业设置语文基本知识模块和相应专业的语文专门知识模块。这些不足可通过教师创造性地理解和使用教材、积极开发整合课程资源來弥补。二、注重效果，活用文木教材是学生学习的材料，是传承文化的载体。语文是母语教育课程，“以本为本，唯本为上”是远远不够的，教师耍突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材。既遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材，这样才会成为教材的主人而非奴隶。叶老说过“教材无非是

7、个例子”，我们也常说“用教材教，而非教教材”。在教学实践屮，教师应在把握编者意图、尊重教材原意的基础上不拘泥于教材已有的呈现方式，根据学生实际和教学目的打破常规或从不同角度对教材文本进行教学，让原本相对静止的教材“活”起来、“动”起来。如第一册第二单元冇两篇悼词（第八课《在马克思墓前的讲话》和第十一课《悼念玛丽•居里》），为了让学生理解因表现的主题不同而选材、写法各不相同的写作知识，笔者讲课时就打破教材原有的顺序，将两文