浅谈小学数学计算教学的有效策略.doc

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1、浅谈小学数学计算的教学高左香计算教学是小学数学教学的重中之重，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。但在数学教学过程中，教师都觉得学生在计算过程中经常由于各种原因，往往会出现这样、那样的错误。要提高学生的计算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。要快速地、大面积地提高数学教学质量，就要以加强计算教学作为突破口。为提高学生的计算能力，在教学中就要提高计算教学的有效性？本人认为在计算教学中应从以下几方面去做：（一）、情境创设与复习铺垫的有效结合。在新课程改革的背景下，数学课堂教学强调教学要与生活有机结合起来，有些教师在计算教学强调的是情景创设，不见常见的复习铺垫，往往在教学设计

2、创设了丰富的情景吸引学生学习，忽视了学生基础知识的铺垫。如：口算、估算、竖式计算的铺垫练习训练。在计算教学中可以有情景的引入，但复习的铺垫是基础，要做到两者有机结合。如：在教学小数加减法时，创设了妈妈和我到超市购物的情景，引导学生提问题，列出整数的式子：18+15=3325+12=37，2.5+16.8=？然后学生逐题讨论：在讨论中学生已有整数加减法为什么要数位对齐的基础。通过讨论、比较分析、学生对小数的加减法的计算的算理也水到渠成。这样的教学铺垫不仅解决了实际问题，还充分发挥了知识迁移的优势。沟通了知识的内有联系。（二）、算法多样化与优化的有效结合。《数学新课程标准》提倡算法多样化，对计算

3、教学提出了鼓励学生用自己喜欢的方法计算。是为了尊重学生的学习主体地位，让学生在自主探索中发展个性思维。为培养学生的发散思维创造平台。学生在对各种算法交流、讨论和比较的过程中，不仅能取长补短，主动地完善与优化自己的算法，教师不能对所有的算法都“一视同仁”计算总有个最基本的算法。教师应选择具有普遍性、实用的方法，也是基本的方法，重点讲解帮助学生逐步找到适合自己的算法，掌握最基本的算法.(三)、加强训练与良好的计算习惯的有效结合计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难

4、的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，在训练中要加强良好的计算习惯，只有这样才能收到事半功倍的效果。在训练中要注意几方面的习惯的养成：1、校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。2、审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。3、养成仔细计算、规

5、范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。4、养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口。如何创设一个充满活力的学习环境，激发学生的学习兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命，使计算教学的课堂教学变得更高效，还需要在实践中探索和研究，我们继续努力吧！