浅谈小学数学计算教学的有效策略

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1、浅谈小学数学计算教学的有效策略肖升燕江丙省赣州市南康区唐江镇横江小学341411摘要：小学低段数学中的计算，既是今后学生学习的基础，乂是日常生活必须具备的知识。即使是计算器广泛运用与普及的当今社会，简单的计算也是每个公民不可缺少的数学知识之一。因此，在小学低段数学教学中，必须重视和加强计算教学。下面结合我在教学中的实践对小学低年级计算教学的有效策略谈一点粗浅的认识。关键词：地位能力内涵联系小学数学教学的基木内容应用最多的数学知识是数与计算，因此，了解和研宄其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研宄的任务之一，也是培养小学生的计算能力

2、的主要目的之一。下面结合我在教学中的实践对小学低年级计算教学的有效策略谈一点粗浅的认识：一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用和影响在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。而学生的计算能力主要依赖于教师的培养才能得以提高，不是学生先天就有的，因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学研究的重要问题。二、教师要掌握小学计算教学的课程标准、具体要求和计算能力的内涵学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件的，而数学概念乂是要通过计

3、算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；计算法则是计算方法的高度概括，是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算，所以理解是掌握计算法则的关键。二是计算技能的形成。计算技能形成的主要标志是正确迅速。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必需的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动方式是在己有数学知识经验基础上经过反复练d而形成的。计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动，包括感知记忆思维和

4、想象等成分，并且以思维为其主要活动成分，是在掌握计算法则的基础上经过多次练d而形成的。三、重视计算与生活的联系数学源于生活又服务于生活，小学数学的计算，每吋每刻都与生活密切联系、紧密相连。因此，数学计算教学的取材应来自于学生的生活，一方面让学生感悟数学与生活的联系，体验数学的价值，明确学习的意义，另一方面激起学生的学习兴趣和探究愿望，真可谓一举两得。四、小学计算教学的策略和对策策略一：创造恰当的教学情境。有效的教学情境是学的兴奋剂和催化剂，它能快速地吸引学生的注意力激活学生的思维状态，使他们以饱满的热情投入到学A）活动中。计算教学冋样需要创设

5、情境。教师要结合计算教学的内容，联系学生生活实际创设恰当的情境，在情境中提出数学问题，使学生在解决问题的过程中产生计算的需要、感受计算的价值、引发学生探宄计算方法的欲望。但情境的创设必须为计算服务，以促进学生积极思考。策略二：充分运用直观操作帮助学生理解算理。小学低年级学生以具体形象思维为主，同时伴有一定的直观动作思维。因此低年级计算教学中，教师要组织学生进行必要的直观操作，让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理，发展数学思维。要运用直观操作帮助学生理解算理时不能忽视算法的抽象概括。教师要注意通过引导，帮助学生在算理直观化与算法抽象性之间搭建

6、•一座桥梁，让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。策略三：安排适时的跟踪练习。计算是•一种技能，它需要一定的吋间和数量的训练才能形成。所以，在学生初步理解算理、明确算法后，教师应及吋组织适当的练习进行巩固。可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际情况进行归类和变式练d，使学生逐步形成计算技能。教师设计计算练4吋要紧扣教学内容与教学要求，B标要明确；题0要奋针对性和层次性；数量要适中，不能过多，也不能太少；形式要富于变化，不让学生感到枯躁。此外，基础性的计算内容不

7、仅要练，而且要熟练，达到不假思索、脱U而出的程度，为后继学习扫清障碍。策略四：重视培养学生的计算兴趣及良好的计算惯。兴趣是最好的老师,良好的d惯是提高学生计算能力的保证。因此，教师在计算教学中要重视学生学习兴趣及良好习惯的培养。例如，平吋可以结合计算教学内容不定期地安排一些有针对性的计算比赛与数学实践活动，还可以将计算练设计成学生喜欢的游戏活动，像走迷宫、钻山洞、送信、玩扑克等，以调动学生的学积极性，促进良好计算d惯的形成。策略五：尊重个性，允许学生选择不Ml的方式来探索。无论学生是否解决了问题，教师都应积极地鼓励学生。学生的数学学＞1必须建

8、立在他们现实起点的基础上。如面对29+35,学生借助自己己有的知识、经验，既可以选择小棒或计数器来计算，也可以尝试用竖式计算，还可以口算。选择哪种方式来探索完全是学