二氧化碳的性质探究.doc

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1、课题3： 二氧化碳和一氧化碳（1）南城县浔溪中学江爱民一、教学目标 1、 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质；2、 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质。二、能力目标 学习通过实验认识物质性质的方法； 提高学生的实验探究能力。三、重难点1.重点：二氧化碳的物理、化学性质2．难点：性质的实验探究四、 教学建议知识讲解指导 1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。 2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察实验现象，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 

2、3 .二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。五、课堂引入指导 在意大利，有一个奇怪的山洞，人们叫他“死狗洞”。有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火。后来他明白了……。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？你们知道吗？那咱们就为解开这个谜团一起进入今天的内容吧！六、性质的教材分析： 二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论吸4/4入的新鲜空气还

3、是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，为下节学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识奠定基础。 在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习，物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质，教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习

4、。 此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学，教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法，在通过实验现象得出实验结论这一点上老师可以采用启发式教学。七、关于二氧化碳性质的教学建议： 充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。 根据学校实验条件，我将采用演示实验（或叫一两个学生上台完成一些简单实验）的方式探究学习二

5、氧化碳的性质。 采取小组讨论式回答实验现象、实验分析及实验结论等问题。 八、教学设计方案教学过程 ： 【导入】在意大利，有一个奇怪的山洞，人们叫他“死狗洞”。有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火。后来他明白了……为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？你们知道吗？那咱们就为解开这个谜团一起进入今天的内容吧！资料显示： 在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处（如气闷、头昏、心悸）；4%～5%人会感到气喘、头痛、眩晕；10%

6、的含量人就会神志不清、窒息死亡。 【板书】课题  二氧化碳的性质探究  一、  二氧化碳的物理性质 【展示】一瓶二氧化碳的气体。【讲解】在通常状况下，二氧化碳是一种无色无味密度比空气大的气体。  【演示】 实验6-3点燃两支短蜡烛，分别放在阶梯架上，把阶梯架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。 【提问】看到的现象是什么？由此实验可得出什么结论？ （学生回答后，老师归纳） 【板书】二 、二氧化碳的化学性质：1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。4/4【讲解】除了说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧外，还说明了二氧化碳的

7、密度比空气的大。 接下来就请位同学来回答刚才那个“死人洞”是怎么回事吧？ 学生讨论后老师再总结（二氧化碳的密度比空气的大且不能供给呼吸）。请大家再想想：不能供给呼吸是物理性质还是化学性质？【板书】2、二氧化碳无毒，但不能供给呼吸 。【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。 【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？ （学生讨论后归纳） 【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。 【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何？接下来咱们来看另一个实验：实验6-4向盛满二氧化碳的软塑料瓶中注入约

8、1/3体积