二氧化碳性质的实验探究.doc

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1、《二氧化碳性质的实验探究》教学设计惠水县芦山中学郑松瑜【教材分析】在上一个课题中，我们己经学习了“二氧化碳制取的研究”，知道了实验室用碳酸钙和稀盐酸作为反应物来制取二氧化碳，根据反应原理，选择的装置是“固+液”不需要加热型,而它的收集装置选择的是“向上排空气法”收集的。通过上一个课题的学习，学生们了解到了二氧化碳密度比空气大的性质，本课题将对它的其他性质做进一步的探究。【学情分析】：学习木课Z前，学生已经知道了二氧化碳可以灭火，参与光合作用，引起温室效应以及二氧化碳的检验方法等，但这些知识都分散在不同的课题中，学生无法从化学的角度去认识和理解，共至有一些错误的认识，因此这

2、些都有待于在教师的引导下不断地学习、深化和提高。【教学设计原理】教学的过程，不是知识的简单堆砌，需要对知识进行有效的整合，关注知识间的相互联系，并培养学生正确、高效的思维总结方式，力争达到“授Z以渔”的良好学习效果。因此,教学设计融入以下教学思想，来实现对学生思维能力的培养。【教学目标设计】1.知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。（2）能用化学方稈式表示一-氧化碳的化学性质。懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关

3、结论。2.过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生H己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲白动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3.情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲白参与到知识的形成过稈屮，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。（3）通过对二氧化性质的学习，体验到二氧化碳与人类生产生活关系密切，从而体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。【教学重点】：

4、二氧化碳的化学性质【教学难点】：二氧化碳与水的反应【教学用品】：收集好二氧化碳的集气瓶、矿泉水瓶、玻璃片、烧杯、酒精灯、漏斗石灰石、稀盐酸、水、紫色石蕊试液、澄清石灰水火柴、紫色石蕊浸泡过的纸花、银子、蜡烛、小铁片。【主要教学方法】：实验探究性教学。【教学过程设计】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们猜猜“它”是谁吗？展示：二氧化碳的循环图过渡：我们一起来探究i下它的性质。活动一：展示一瓶集满二氧化碳并盖有玻片的集气瓶。引导学生观察瓶屮气体的颜色：%1看一看：瓶内气

5、体有什么颜色？%1想一想：空气屮含有二氧化碳，是什么气味？（从学生已有的知识和经验出发，通过实验，让学生认识二氧化碳的性质）得出结论：二氧化碳是无色无味的气体。活动二：请一位学生上讲台操作【实验6-3］：将一瓶二氧化碳慢慢倒入放有高低不同的两支点燃的蜡烛的烧杯屮，观察现象并分析。现象：上层蜡烛先灭，下层蜡烛后灭。思考：育接倾倒会出现上层蜡烛先灭或同时灭的现象，有什么办法可避免此现象呢？学生分组讨论组一：组二组三：组四：小组代表发言：结论：可以通过漏斗将二氧化碳倒入点燃蜡烛的烧杯屮。小结：二氧化碳的密度比空气大，且不燃烧，也不支持燃烧。思考：二氧化碳不支持燃烧也不能供给呼吸

6、,让学生解释“窖藏土豆,致人死亡”Z谜。追问：像久未开启的菜窖、干涸的枯井，也常发生死人的事故。怎样做才更安全呢？得出：“灯火试验”，避免事故发生。（培养学生用所学知识解释与化学有关的实际问题）活动三：演示实验【实验6-4］：向集满二氧化碳的矿泉水瓶屮倒入约1/3体积的水。立即旋紧瓶盖并振荡，观察现象并分析。学生观察并冋答：%1没有倒入水Z前矿泉水瓶的外形%1盛有二氧化碳的矿泉水瓶倒入水后，外形变化的原因是,%1本实验说明二氧化碳的的性质是3（培养学生观察、分析实验的能力）现象：盛有二氧化碳的矿泉水瓶倒入水后，外形变瘪了。结论：二氧化碳能溶于水思考：二氧化碳溶于水示有新物

7、质生成吗？学生练习：完成教材117页的表活动四：向刚才的矿泉水瓶屮滴入紫色石蕊溶液。说明：紫色石蕊是一种色素，遇酸变成红色。学生观察并冋答：矿泉水瓶屮的水变成—色。提问：什么物质使紫色石蕊溶液变红？如何通过实验证明你的猜想？演示实验【实验6-5］：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。%1向第一朵纸花喷稀醋酸，%1向第二朵纸花喷水，%1将第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶屮，%1将第四朵纸花喷水后放入盛满二氧化碳的瓶中，%1将第四朵纸花取出，小心的用吹风机烘干。观察现象并冋答：%1纸花喷稀醋酸后变为—色。%1纸花喷水后颜色