探究二氧化碳的性质.doc

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1、探究二氧化碳的性质一、教学目标1.知识与能力过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质；联系生活实际，了解二氧化碳的用途。能设计和完成一些简单的化学实验，表述所观察到的实验现象，分析实验结论。2、过程与方法通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程，体验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。3、情感态度与价值观通过学习，保持和增强对生活和自然界化学现象的好奇心和探究欲。　通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。二、教学重点、难点二氧化碳的性质二氧化碳与水和石灰水的

2、反应三、教材分析二氧化碳作为气态化合物对学生而言并不陌生，无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳，之前又通过探究二氧化碳收集方法简介了二氧化碳的一些物理性质。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过本节教学，将学生头脑中已有知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，组成知识网。通过本节学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中的作用。四、教学方法实验探究、课堂讨论五、板书设计探究二氧化碳的性质物理性质化学性质用途通常情况下一般情况下不支持燃烧不能燃烧灭火能溶于水与水反应：CO

3、2+H2O=H2CO3饮料密度比空气密度大H2CO3=CO2↑+H2O无色无味的气体与石灰水反应CO2+Ca（OH）2=建筑CaCO3↓+H2O五、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境：将一瓶气体正放在桌上师：仔细观察，你能获得有关气体的那些性质？师：猜想一下此气体可能是什么？设计实验证明你的猜想。师：谁能根据你的设计做一下验证实验学生观察回答无色、气体、密度比空气密度大学生讨论提出猜想，可能是o2或co2。设计实验验证猜想：将一燃着的木条深入瓶中。在向瓶中倒入一些澄清的石灰水震荡。学生到讲台前做实验学生积极思考，踊跃回答问题。

4、实验引入调动学生学习兴趣。培养学生的分析能力。同时为总结二氧化碳的性质埋下伏笔。提高学生的设计实验验证自己的猜想的能力。同时，也巩固了o2、co2的鉴别方法。培养学生的动手操作能力。为后面的学习埋下伏笔。温故知新，使学生将零散的知识系统化。通过咱们刚才的探究实验和以往所学知识，你知道二氧化碳有哪些性质吗？（教师板书）师：现在我更深信一句话：集体的力量是无穷的。经过大家的集体思维，咱们掌握了二氧化碳的这么多性质。那么，还有哪些只是不完善。不为我们所知呢？又怎样用实验去验证咱们的猜想呢？让咱们共同走进今天的化学课堂。板书：探究二氧化碳的

5、性质无色无味的气体、密度比空气密度大、能使石灰水变浑浊、使植物进行光合作用、不支持燃烧、能灭火引入课题。并对学生进行思想教育。集体的力量是无穷的。培养学生的集体精神。咱们先对已有知识逐条去分析完善。师：说二氧化碳是无色无味的气体严密吗？师：想的很好。二氧化碳气体在加压降温的情况下可变成固态。称之为“干冰”。师：（多媒体播放视频）干冰的用途师：看完视频你能回答下列问题吗？①干冰就是冰吗？②干冰能进行人工降雨，你能解释原理吗③你知道舞台上的云雾缭绕的仙境是怎样形成的吗？生：不严密，二氧化碳也可能像其他物质一样有固态、液态。学生观看思考、

6、回答问题干冰是固体二氧化碳、冰是水的固态干冰升华吸热，空气中的水蒸气冷凝成小水滴撒干冰培养学生严谨的科学态度通过观看视频使学生了解干冰的用途。通过回答问题检验视频知识的掌握情况。并能用所学知识解释生活中的一些现象。师：二氧化碳只能用向上排空气法收集说明什么？师：你能设计实验证明二氧化碳能溶于水吗？师：你们设计的很好，但在操作中现象不易观察。在你们的实验桌上有一个塑料瓶，里面装有二氧化碳，你们向其中导入三分之一的水，震荡，观察现象二氧化碳密度比空气密度大且能溶于水。学生思考回答将盛有co2的小试管倒立在装有水的烧杯中学生按要求动手实验

7、学生记录实验现象，并分析得出结论。二氧化碳溶于水中，使瓶内压强变小，在大气压的作用下，瓶子变瘪。学生观察并记录实验现象。紫色的石蕊试液变红色提高学生的实验设计能力提高学生的动手操作能力。并培养学生的实验观察能力和分析能力，从中得到结论培养学生要善于从已有事物中发现问题。进行新的探索。师：实验取一些塑料瓶中的液体，向其中滴加紫色的石蕊试液观察现象。师：是哪种物质使石蕊试液变红色的，提出你的猜想师：你能设计实验证明你的猜想吗？师：引导学生分析实验现象得出结论。补做实验向石蕊小花上喷醋酸和盐酸。学生提出自己的猜想：①可能是水使石蕊变色、②

8、可能是co2使石蕊变色③可能是二氧化碳与水反应的生成物使石蕊变色。学生设计实验并动手操作证明自己的猜想学生根究实验得出结论：水和二氧化碳都不能使石蕊变色，而是二者反应的生成像酸一样的物质使石蕊变色。记录方程式CO2+H2O=H2CO3