探究二氧化碳的实验室制法及性质()

《探究二氧化碳的实验室制法及性质()》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我的教学设计单位：山西农大附中姓名：孙志萍，性别：女电话18734450621邮编030801摘要：通过实验探究二氧化碳的实验室制法及性质，来培养学生的自主学习，自主探究的能力；通过观察实验现象培养学生的判断、推理及归纳能力；养成动手动脑，创新意识。关键词：验室探究、二氧化碳、观察、分析 课题：探究二氧化碳的实验室制法及性质科目：化学教学对象：初三课时：2课时提供者：孙志萍单位：山西农大附中一、教学内容分析 本科题来源于初三化学人教版第六单元2、3及实验活动2。本课在教材中很重要，涉及的知识点教多，有两个支点1.质量守恒定律确定反应原理，

2、相对分子质量与空气的比较及水溶性确定收集方法；2.复习巩固氧气的性质、制取与收集确定二氧化碳制法及实验步骤；3锻炼动手动脑和创新的意识和能力 ，这样把三个课题揉在一起，可提高时效。二、教学目标 1.通过探究比较，掌握实验室制取二氧化碳的理想原料、原理；2.通过探究实验室制取二氧化碳的装置培养学生的创新能力，并利用设计的装置制取二氧化碳；3.比较归纳实验室制取二氧化碳的思路方法，知道二氧化碳的性质；4.通过讨论交流实践，培养合作意识和操作技能。 三、学习者特征分析 学生已经有了实验室制取氧气的知识技能的基础；通过实验、分析、比较反应物，生成

3、物来学习新知识；通过平时的观察、了解学生对实验比较感兴趣，所以以实验引领 会起到较好的效果四、教学策略选择与设计 打破课程顺序，培养学生的创新意识和动手动脑协作能力，采取分组学习——实验探究——讨论交流——实验观察——归纳总结的方法五、教学重点及难点 探究实验室制取二氧化碳的装置，怎样知道制取得气体是二氧化碳；并利用设计的装置制取二氧化碳；比较归纳实验室制取二氧化碳的思路原理六、教学过程教师活动学生活动设计意图师：演示实验；蜡烛熄灭 提出问题：火为什么熄灭了？同学们讨论回答，说明什么？书讲：O2相对分子质量为32，CO2为44，空气为29

4、同学们观察分析讨论回答： 二氧化碳的密度比空气的密度大 倒在烧杯里的液体可能是什么？书：HCIH2SO4HO2师：倒在烧杯里的粉末又可能是什么？必须含有什么元素？提示根据质量守恒定律，元素种类不变，只是原子的个数重新排列组合，要生成CO2，必须要有含什么的物质？主要成分是：书：CaCO3生成的二氧化碳把火湮灭了碳酸钙，石灰石，大理石……必须有含有碳氧元素的物质激发学生的兴趣，培养学生的推理能力；为验证二氧化碳气体作准备 请俩个同学上讲台来做实验 师：如果要是收集气体用粉末状的碳酸钙时间就有点仓促。我们为什么不用稀硫酸来制取二氧化碳呢？因为

5、硫酸和碳酸钙反应会生成一种不溶于水的硫酸钙附着在碳酸钙表面阻止其继续反应，所以书：1.理想原料：大理石（或石灰石）与稀盐酸师：演示盐酸和蒸馏水分别加紫色石蕊试液，然后再向放蒸馏水的试管里吹气。同学们观察到什么现象？加热又观察到什么现象？说明二氧化碳能溶于水生成碳酸，他不稳定，加热会分解放出二氧化碳，留心的同学会发现我们常喝的雪碧等饮料上就标有二氧化碳。让学生写出化学式小组互查书：2.原理：2HCI+CaCO3=CaCI2+H2O+CO23.装置一个用粉末状的碳酸钙，一个用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应 并比较反应速度，大家观察同学们完成化

6、学反应方程式：H2O+CO2=H2CO3H2CO3=H2O+CO22HCI+CaCO3=CaCI2+H2O+CO2培养学生 动手动脑，根据现象分析解决问题的能力 看书或PPT讨论比较你用那些仪器作为反应装置？ 师：看书113-114页完成书上表格，并回忆刚才的俩演示实验讨论收集方法为--向上排空气法书：4..实验步骤小组讨论实验步骤：类似制取氧气师：看PPT或演示实验步骤1）.验气密，2）加药（先固后液），3）完成书上表格，同学们各组组装气体发生装置。比空气密度大，还溶于水所以要用向上排空气法小组派一人上台组装一套 温故知新收集，4）验满

7、（注意怎么验满）书：5.性质：分别通如澄清石灰水，和石蕊试液，自主学习，自主探究收集装置，培养创新意识  归纳总结：  学生根据看到的现象归纳CO2性质梳理 七、教学评价设计评价内容评价等级自评小组评价教师评价学习状态A、积极主动   B、一般C、心不在焉实验参与程度A、积极主动参与实验，处于领袖地位   B、基本上能参与实验，处于参与者地位C、基本袖手旁观，实验参与度不高知识掌握程度A、完全掌握   B、基本掌握C、不理解，没学懂 八、板书设计探究二氧化碳的实验室制法及性质1.理想原料：大理石（或块状石灰石）和稀盐酸2.原理：2HCI+

8、CaCO3=CaCI2+H2O+CO23.装置：4.实验步骤：5.化学性质：6.小结：