杨兰英《匆匆》参与式教学案例设计.doc

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1、课题《匆匆》设计人杨兰英目标知识目标学会6个生字，能正确读写词语；理解课文内容，体会作者的思想感情。主体课型要素组合方式工作单位西林县八达镇二小其他目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。设计意图导入质疑合作探究1-2根据学生好表现的个性，让学生把自己收集到的资料告诉大家，既激发了他们学习的兴趣，调动了参与学习的积极性，又培养了学生的语文口头表达能力和收集资料的能力。3-疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。引导学生质疑是为了让学生充分地发现问题，提出问题，寻找自己喜欢的方式解决问题。只有这样精心呵护学生质疑，才能使他们的思维活跃起来。突破难点1-3

2、利用录音创设和渲染情境，激发学生情绪，让他们在婉转、动听的朗读声中快乐地思考问题；同时，训练学生听后的概括能力和口语表达能力，最后在朗读中感悟作者的表达方法。4-6引导学生紧扣重点，精心组织讨论。让学生带着自己切身的体会去深入理解课文内容，彻底改变以往满堂灌的旧式陈旧的教学法，把教师的“教”变成学生的“学”，使学生从根本上由被动者变主动探究者，体现了新课堂不是老师在表演，而是学生在交流与合作的特点。总结升华“体验”是开启文本的金钥匙。引导学生带着自己的切身体会，通过练习感情朗读，感悟作者所表达的思想感情，这样，难点不攻自破。师生关系平等，教师处处以学生为学习的主体，信任学生，消除学生学习上的依

3、赖性，让他们在课堂上畅所欲言，无所顾忌的说说自己的收获，这正是新课程所提倡的。最后，巩固课文的表达方法，结束授课时也来个首尾照应，使学生既进一步巩固积累了有关时间的格言、谚语，又对课文的写法加深了印象，可谓一箭双雕。教学环节31、检查预习情况。告诉老师，你收集到了哪些有关时间的格言、谚语？（学生纷纷举手回答自己收集到的信息）2、谈话引入课题。时间就是一场竞赛，谁珍惜它，谁就能取得胜利。我国著名作家朱自清在珍惜时间上就给我们树立了榜样，他的散文《匆匆》（扳书：匆匆）就十分有名，今天我们一起来欣赏。3、抓住题眼，理解题意，大胆质疑。（1）读了课题，你怎样理解“匆匆”这个词？（2）你能围绕课题，提出

4、你想知道的一些问题吗？（3）这些问题你想用什么方法解决？181、听录音朗读，要求认真看书，边听边想，你听懂了什么？2、作者向我们提出一个什么问题呢？你怎么知道的？3、分角色朗读画线的句子（女同学读第一自然段，男同学读第五自然段），学习表达方法。4、讨论、交流：你感受最深的是哪一句？请你联系自己的生活实际谈谈看法或感受。（学生以自己喜欢的方式交流，教师巡回参与，顺学而导。）5、学生汇报自己的学习方式及收获。重点点拨、引导几个重点句子：我感受最深的句子是：（1）燕子去了，有再来的时候……（2）于是—洗手的时候，日子从水盆里过去……6、出示幻灯片，仿写句子。先同桌交流，再面向全体汇报个人看法。———

5、的时候，—————；———的时候，—————；———时候，—————。351、你最喜欢哪一句？画出来与你的同伴交流，说说你为什么喜欢。（学生交流，轮流朗读，大胆说出喜欢的原因。）2、教师重点点拨、引导几个有代表性的句子。3、指导有感情地朗读这几个句子。（导读；试读、练读；师与生对读；分组读；齐读）401、读了课文，你知道时间是怎样匆匆溜去的吗？2、你从中想到些什么？你想对自己或别人说些什么？3、背诵自己喜欢的段落。4、出示幻灯片，齐读有关时间的格言、谚语。各环节操作点