参与式教学案例与反思杨榕.doc

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1、《我最好的老师》教学设计杨榕本课的教学目标：（1）正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。（2）能读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特垢教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。（3）能进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。[教学过程与教学策略]一、交流谈话，导入新课1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）（引导学生自由说一说）2、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？（

2、学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？）3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。（谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。）二、指导自读，初读感知1.出示自学提示，指导自学（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？2.围绕提示，自读自悟3.全班交流，读中点拨（1）检查读书情况。指名分段读课文，点评读书情况。（2）说说课文讲了一件

3、什么事？（3）用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。（通过初读感知，学生对整篇课文有了一个初步的认识，为下文深入学习作好铺垫。）三、探究“最好”老师的个性1、课件出示句子：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？（指生）请你来读一读。2、师：话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？3、假如你在场，你会有何反应？（这一讨论，目的是让学生将刚才学过的知识进行一次梳理，体会作者的情感，同时达到语言训练的目的，也为课后的小练笔作铺垫。）4、师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！要受学生尊敬要有德有才，

4、可怀特森先生无德无才，可作者却称他为——（指课题）话出总有因。请到书中找。（生快速浏览课文。）5、找到句子“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”6、模仿怀特森先生的语气读一读这句话。(让学生读的过程中体会情感，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生朗读的能力。)（这个过程的教学，从“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”这句话进行引导，通过创设情境学习，学生也深入体会到作者为什么称怀特森老师为最好的老师这一点。）7、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性

5、，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？8、课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答：“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。（学生在用课文的句子来回答的基础上，尝试用自己的话概括。通过在课堂上的合作探究，让学生体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。）9、根据

6、学生的回答，结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。10、同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，我是这样说的：“不，你的看法错了。”因为，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师。（这个过程的教学，通过学生的自主学习与合作讨论，让学生体会作者

7、前后的不同情感变化，走进作者的情感世界。）四、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。老师也可谈谈自己小时候喜欢的老师是怎样的？（为课后小练笔作语言训练。）2.教师小结。这篇课文我们学习到这里，现在：我们来回顾一下学习过程：首先，老师请同学们用简要的语言概括了事件（板书：概括事件）接着：我们对文中人物进行了证议（板书：评议人物），最后，我们品析了文章的词、句、段，感受人物的美好的品质，懂得了一个道理（板书：懂得道理）我们就是按照这三个步骤来学习的，其实，对于写人的文章，我们都可以用这种学习方法，现在，我

8、们把这个方法记诵一遍，齐读板书：概括事件、评议人物、发现道理（通过课堂小结，让学生掌握通过具体的事例说明道理的写作方法）设计意图：《语文课程标准》中提出，小学语文教学中构建合作探究的学习方式，是实施素质教育的体现。合作探究学习是新课程理念下教学改革的一个重要特征，引导学生自主、合作、探究是提升学生能力的有效手段，同时也为学生间交流