让口语交际课活跃起来MicrosoftWord文档.doc

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1、让口语交际课活跃起来摘要：口头语是一种实用性较强的交际工具,但并未受到学生的重视,教师的口语教学也举步维艰。如何改变这种状况,本人在教学实践中进行探索和尝试,认为口语教学必须确立学生的主体位置,创设情景教学,营造良好的教学氛围才能提高学生的口语交际的能力，才能使学生善于表达、乐于表达。关键词：小学语文口语交际课拓展思维口语交际是新课程的重要组成部分之一。新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如何在课堂教学中使这些目标得到落实，让口语交际课活跃起来呢？通过教学新课程的实践，我觉得口语交际教学应注重学生

2、观察想象能力的培养，帮助学生积累语言，在双向互动、富有情境的语言环境中进行教学，让口语交际活跃起来，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，创设口语交际新天地。一、课前准备工作是上好口语交际课的前提。口语交际的过程是情感交流的过程。为了较好的调动学生的交际兴趣和交际情感，使每个学生都愿意全身心的投入到交流中，教师就必须做好课前的准备工作。课前让学生搜集需要的素材，想好要说的主题应如何去说，做好课前的充分准备。我在教学《说说校园的新鲜的事》一课时，课前先让学生提前构思一下，想一想校园都有哪些新鲜的事，想一想应该怎么说，选取自己感兴趣的话

3、题说。在教学《我当推销员》一课时，课前先让学生回家想好你要推销哪一种产品，并提前了解这些产品的特点、用途，这样。就为课上的交流做好了铺垫，使口语交际课活跃起来。二、让学在课堂上生乐于表达兴趣是最好的老师，要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，进行口语交际的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，即一切要适合儿童年龄特征和心理需求。因此，在口语交际训练中，我抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，会使学生的“话匣子”彻底打开。首先，必须消除学生“怕说错”的心理。为了让学生敢说，我应不失时机地给学生创设一个良好的心理环境。在每

4、天上课前，先让学生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听，然后师生点评。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心。其实，每一个学生都有在众人面前表现的欲望，抓住这一学生心理，我经常开展一些活动，如《自我介绍》、《小小辩论会》内容比较贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。我们有了学生乐于说的内容，还需要有乐于说的形式。因此，我就安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。经常

5、利用晨会课、课间十分钟，让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等，让每个同学都有发言的机会，来提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，让学生“乐说、想说”。 三、利用多媒体拓展思维。   电影、电视等媒体语言对学生的口语交际的影响也很大。要学生从小学会理解、分析、判断这些媒体信息，选择合适的加以利用，逐步培养和谐交流的态度。如礼貌接受别人的提问，大方地向别人提问等。在教学中，可放映儿童影片，让学生描述精彩片段；观看音像作品，让学生模仿表演；听广播，发表自己的看法。多媒体课件集声音、图像、文字、动画等于一身，为

6、课堂教学提供众多便利。利用多媒体创设情境，具有生动形象逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。比如《关于动物的故事》一课，教师可以放一段介绍小动物的录像，让学生仔细观察小动物外形特征和生活习性。看完后请学生介绍录像中你最喜爱的一种小动物，你应该怎样保护动物？因为学生刚看完录像，所以很多学生跃跃一试，争先恐后地要来介绍。《怎样保护周围的环境》可以利用多媒体播放破坏环境及环境被破坏后造成的后果的录像。这样就引起学生说的欲望，也丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，激发了学生的想象力，拓展了学生思维空间。为教学的顺利进行做好铺垫。学生的创

7、造思维能力得到了充分发展，从而提高了教学效率，达到口语交际训练的要求。总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远。语文教师应抓住一切口语交际能力培养的契机，深入挖掘小学生口语交际教学资源，通过多种渠道，扎实训练，为学生创造口语交际的广阔天地。从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，学生口语交际能力的形成经历了一个由精心培养到勤加训练再到实践应用的过程。我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力，以提升学生的语文素

8、养，从而全面推进素质教育。要通过各种方法让口语交际课活跃起来!让口语交际课成为孩子们“愿学”“乐学”“想学”的具有实际效用的课堂。