消逝的仙湖教学设计—郭文厚.doc

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计兰州三十五中郭文厚教学目标：1、知识与能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。2、过程与方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3、情感态度价值观：培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1、了解本文叙述事实，列举数据的方法。2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。教学设想本文是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每一个人的责任，新的世纪我们更

2、要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识更重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对罗布泊过去和现在的过程总结中总结消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，培养科学理性精神和人文情怀。课时：1课时教学过程：一、释题导入，初读检查1、板书课题，文章题目给我们提供了哪些必要的信息？2、（课件出示图片）请欣赏一组图片，发挥你的想象，描绘一下“仙湖”的景色。好的，这样一个牛马成群，绿林环绕，水如明镜的“仙湖”为什么会消逝？我们走进吴岗的这篇文章，探究它的原委。

3、二、整体感知快速默读课文，筛选关键语句，概括文章内容。（1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”、“神秘”。（2）过去的罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”、“仙湖”。（3）罗布泊为什么消逝？关键词是“改道”“四盲”。作者除了为我们探究了这一人间仙湖的消逝原因外，还意在告诉什么？对人们愚昧无知行为表示强烈谴责，唤醒人们的环保意识，从标题来看消逝的是罗布泊，从全文来看消逝的可以说是一个美好的生态环境，消逝的是人们的环保意识，人类咎由自取。三、问题探究点拨：作者以报告文学的形式发出强烈的呼唤，警醒世人

4、，要树立环保意识，搞好生态保护。回顾报告文学的特点：（课件展示）新闻性：真实性——引用史料、引用数据文学性：（1）形象性——描写、对比、拟人（2）抒情性——排比、借景抒情、直接抒情学生围绕报告文学的特点品读句子，交流。1）“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”列数字，具体、准确说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目行动，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。2）“盲目增

5、加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，大大强化了遗憾之情、谴责之情。3）“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。4）“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地

6、裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人沉重痛心。5）“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情重。”用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布

7、泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲哀。四、探究活动人们还在痛惜着仙湖的消逝，然而悲剧停止了吗？请同学们齐声朗读最后三段，列数字，具体的数字，体现着作者强烈的忧患意识，数据告诉我们，同样的悲剧仍在继续。你还知道那些类似的例子？学生举例。说明悲剧还在上演。展示图片探索者为此而付出了血的代价，著名科学家彭加木，探险家余纯顺的墓碑成了继消逝了的人间仙湖之后的黄沙茫茫中的另一道景观，那就是警醒世人保护环境的丰碑。他们的精神永驻。为什么许许多多的探索者宁可牺牲生命，也要做出如此的壮举，因为他们深深地爱着这块土地

8、，正如诗人艾青所说：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”20世纪30年代“土地诗人”艾青唱出了在祖国大地遭受凌辱时奋进的歌，（播放《我爱着土地》激发情感）现在，呼吁保护环境，保护生态这场关涉亿万中国人觉悟的战争，我们的所做也是赤子忠心。否则，肆虐的沙尘暴就是大地母亲对我们的回报。趁着作者激发起我们的这点感动，同学们向我中国同胞拟一份公开信吧。呼吁人们保护环境制止环境恶化。