案例分析郭浩文.doc

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1、行为问题生的案例分析三河镇中心小学海桂香郭浩文是这学期留下来的一个男孩子。早在两年前我就带过这个孩子，那时候我带的是五年级的语文，同时兼带一年级的音乐，我喜欢音乐，孩子们喜欢上音乐课，走进一年级的教室，我被孩子们甜甜的笑脸吸引住了，或许是没有什么教学上的负担，每节课我都和孩子们玩得很轻松。而不久我就为班里的一个孩子感到困惑，这孩子就是郭浩文，每节课他都不在自己的座位上呆，总在桌子底下钻上钻下，有时还会走上讲台拿着粉笔乱画，或者独自走出教室，很是头疼，可是奇怪的是，这孩子一点都不惹人讨厌。每次他不守纪律被你叫到跟前的时候，单看他的神情，你就没有生气的必要了，他一脸的傻气，从不感到恐惧。好

2、多时候我只是安顿几句就是了。每次碰在院子里，他老远就会跑来问：“老师，什么时候是我们班的音乐课？”我也笑着回答他。后来，我就不带这个班了，好多时候院子里看不见这个孩子，有几次我还打听过他们的班主任，说还在，我也就不在说什么了。再后来，这个孩子留级了，新的班级就在我们教研室的旁边，我总是能在门口碰见他，他也没那时候那么爱在我跟前来了，可能是“距离”的原因吧。有时我会问上几句，可是，看起来他是不愿意接近我。直到这学期他又被留在了我的班级里，今年是二年级，第一天报名是他奶奶领来的，老远见了我，看他一副羞涩的样子，还是不愿接近我，我只好领进了教室，没在说什么。后来的几周里在我的视线里他好像消失

3、了。偶尔一次，我和他去年的班主任谈及他，这才让我意识到自己有些失职了。好好回想：自从进了这个班他似乎没交过一次作业，上课没回答过一次问题……那天我很生气，进了教室我扯着他的衣服往办公室叫，他硬是不跟我去，说作业他自己做完会拿到我跟前来的。那天真的交了，而且字写的很好，后来的一段日子，他的作业断断续续的交着，只是显得很怕我。这似乎跟他的性格很不相符。     上周我们测试了一回，我看他习惯性的在座位上玩，我过去敲了一下桌子，他马上反应过来，做起了卷子。试卷改出来了，我被他整洁的卷面镇住了，但看这卷面你一点都看不出这是一个有问题的孩子。发试卷的那一刻当我念到他的名字，他从我手中接过卷子，我

4、注意看着他的神情，他一脸的兴奋，而且在回座位的途中将自己的卷子在同学的眼前晃过，那一刻，我被感动了。于是我找机会和他交流，那天在教室门口，我和他交谈了一些有关他家里的事，说的头头是道，我真的没料到，他会对我说那么多，他的想法是那样的天真。记得最深的是：我叫他把他奶奶叫到学校来一趟，他告诉我，他奶奶羞得进不了学校的门，说他考的太少了。我当时很是吃惊。我也脱口说出：你考得并不少啊！他和我交谈是那样的自然。这出乎我的意料！这短时间他总是找机会接近我，上课也积极回答问题。又一次让我很感动，我上《我要的是葫芦》那一课，在拓展环节我设计了这样一个问题：假如种葫芦的人及时的治了蚜虫，葫芦会长成什么样

5、子？请你用自己的画笔画出来。布置完了任务当我再次走到他的座位时，只见他已经完成了一半，而且还给起了个名字“葫芦长大了”。发生在这个孩子身上的故事还有很多很多，我想故事讲到这里我已经没有必要再讲下去了，这个孩子给我带来了很多的思考。结合《班主任与每个学生》这一专题让我意识到每个孩子都有个性上的差异，作为班主任应该从每个孩子的个性入手，因材施教，找到适合他们的教育方式，循序渐进，不断的对他们进行教育。   教师要知道孩子的生活是丰富多彩的，孩子对外部世界是好奇多动的，应该允许孩子在现有的学校制度中，有他自己发挥创造性和个性的机会。同时教师也要关注孩子特殊的行为表现，做出更多的教育努力。对待

6、孩子多一些理解和尊重让孩子健康发展。行为问题生的案例分析三河镇中心小学海桂香