乘法的初步认识教学设计.docx

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1、[键入文字]找准知识点进行有效教学设计有效的教学设计是提高课堂教学效率的前提保障，因此教师要精心进行课堂教学的设计，实现教学设计有效的最大化，教师必须做到找准知识点，围绕知识点进行教学设计。以“乘法的初步认识”教学内容为例，谈谈如何找准知识点进行教学设计。乘法的初步认识是学生初步接触乘法这个新知识，它是在相同加数连加的基础上延伸出来的知识内容，即几个相同加数的加法，可以用乘法表示，它的知识点是“相同加数”和“相同加数的个数”，所以教师要找准这个点进行教学设计。也就是教师要通过儿童熟知的生活场景，通过加法算式认知

2、相同加数和相同加数的个数，学生充分认识这两个知识点后，自然引出乘法，学生会轻松的理解乘法的意义并掌握乘法这个新知识。因此，我觉得这样设计本课教学比较有效。一、通过比较感知“相同加数和相同加数的个数”的含义。出示情境图，通过小飞机游乐项目提出问题并列出算式3+3+3+3+3=1、观察这个加法算式与前面学过的加法算式有什么不同？这个连加算式有几个加数？5个2、再观察除了加数的个数多了，加数有什么不同？这几个加数相同，都是3。加数相同叫做相同加数。（相同加数3）3、说一说，找学生说说3+3+3+3+3表示5个3相加。

3、[键入文字]本环节的教学，重点让学生通过3+3+3+3+3这个算式理解相同加数和相同加数的个数的含义，为理解乘法的意义做铺垫。一、寻找同类加深对“相同加数和相同加数个数”的理解。像这样的算式还有吗？引出小火车、过山车情境并列出算式。6+6+6+6=2+2+2+2+2+2+2=1、想一想，这个算式相同加数是几，有几个这样的加数，表示什么意义？想好后同桌说一说。2、观察3+3+3+3+3和6+6+6+6=、2+2+2+2+2+2+2=三个算式，你能用一句话说说它们的相同点吗？（都表示几个几相加。）二、列举实例，感悟

4、相同加数和相同加数的个数。1、你能举出几个这样的算式吗？如：3个7相加，8个4相加，20个5相加，300个9相加等等。2、思考：如果让你写出300个9相加这个算式，你觉得怎样？（借此机会引出乘法）。像这种加数相同的加法，还可以用乘法算式表示比较简便。即：3+3+3+3+3=15写作：3×5或5×3读作：3乘5或5乘3，×是乘号，3和5叫做乘数，15叫做积。大家读一读，记一记。3、请你把其它几个加法算式写成乘法算式，快速写在练习本上。4、把你举出的算式也写在练习本上并读给大家听。（3个7相加，8个4相加，20个5

5、相加，300个9相加）五、巩固提升六、板书[键入文字]乘法的初步认识加法算式、相同加数、相同加数的个数、表示的意义、乘法算式3+3+3+3+3=35个5个3相加3×5或5×36+6+6+6=64个4个6相加6×4或4×62+2+2+2+2+2+2=27个7个2相加2×7或7×2