小学音乐五年级下册《京韵》教案分析.doc

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1、★精品文档★小学音乐五年级下册《京韵》教案分析小学音乐五年级下册《京韵》教案分析第5课京韵教学目标：一、感受、体验我国民族民间艺术宝库戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。二、聆听现代京剧选段《学那泰山顶上一棵松》、模唱并学做几个京剧的造型动作，学习英雄人物的高尚人格。三、能听出乐曲《京调》两个不同情绪的乐段，并能听辨旋律取材于京剧唱腔《苏三起解》中的片段。四、在演唱《京调》《我是中国人》，进一步体验以京剧音乐为素材而创作的浓郁京韵，学“做一个堂堂正正的中国人”。并背唱《我是中国人》

2、教学内容：聆听《要学那泰山顶上一棵松》《京调》表演《京调》《我是中国人》教学重、难点：1、充分体验京剧的博大精深。2、运用了解的京剧唱腔来演唱歌曲。教学时间：四课时教学过程：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★第一课时17一、组织教学二、聆听《要学那泰山顶上一棵松》1.复听五年级上期学习过的《迎来春色换人间》的前奏音乐，请学生说出曲名，并复习其中一乐句引出新课。2.老师简介现代京剧《沙家浜》的剧情。3.看视频，聆听《要学那泰山顶上一棵松》，设问：从这一段京剧唱段你能

3、感受到作品表现的人物性格是什么样的？或者是你能感受到唱段怎样的情绪？4.再次聆听，设问：为什么要学泰山顶上一棵松？它有什么好品质？（引导学生谈谈“泰山顶上青松”的品质与革命战士的品质两者之间的联系）5.再听，请学生边听边随快板段“一板一眼”，拍打节拍。6.学唱“要学那泰山顶上一青松”这一句，用跟唱和教唱法完成学唱，并随视频中演员的动作边唱边做动作造型。7.师生合作完整表演唱段。可安排一部分同学作声势打击乐伴奏。三、课堂小结四、板书设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文

4、档★第二课时18一、组织教学二、聆听笛子与乐队《京调》1.老师演唱京剧唱段《苏三起解》，学生运用已有的知识辨别这一唱段是京剧什么行当的表演？2.聆听乐曲《京调》和通俗歌曲《苏三说》的音乐片段，请学生听后谈谈，这两个片段和老师刚才演唱的京剧唱段在旋律上有什么关系？3.揭示课题：京调4.初听乐曲，设问：你能听出乐曲的主奏乐器是什么？乐曲的情绪是怎样的？5.熟悉和记忆1、2的主题旋律。（1）大屏幕出示主题1的旋律，先放慢速度视唱旋律，边唱边拍出强拍和弱拍，体会有板有眼的节拍。（2）学生基本熟悉后加快速度，按乐曲

5、的速度演唱主题1.（3）出示主题2的旋律，小乐器演奏，并比较与主题1在节奏、情绪上的不同。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★（4）启发学生根据两段主题旋律的不同情绪，分角色、设计动作边哼唱边模仿角色，加深对两个主题旋律的感受和记忆。（主题1是旦角哼唱并表演，主题2是生角哼唱并表演）6.再次完整聆听乐曲，听出乐曲的结构并在黑板上书写出来。三、小结：京剧是我国的国粹，在近几年京剧更是受到了来自海外的很多外国朋友的喜爱，有的不远万里专程到中国学习京剧表演，我们作为炎黄子

6、孙，应该为我们的璀璨的文化感到骄傲和自豪，同时，更应该为京剧的传承作出我们应有的贡献。下一节课我们将开一节戏曲表演课，同学们下去学习或练习一段戏曲或是戏歌，我们在下一节课进行表演，同时也进行一下交流。看谁对京剧知识掌握得更多，看谁演唱的京剧更有韵味。四、板书设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★第三课时19一、组织教学二、表演《我是中国人》1.导入：学生和老师一起复习三年级聆听过的京剧唱段《穷人的孩子早当家》，回忆“有板无眼”的节拍特点。2.聆听《我是中国人》，设

7、问：你能感受到这首歌曲有什么样的特点？它跟我们以往学唱的歌曲有什么不同？3.老师简单介绍“戏歌”这一种歌曲类别。4.点出歌曲名《我是中国人》，请学生随老师字正腔圆地念一念。5.聆听老师范唱歌曲，请学生用适合歌曲的情绪边听边一拍一下击拍伴奏。6.以听唱、模唱的方式学唱歌曲。（1）“念白”练习：力求过好节拍字正腔圆、沉稳大气地念歌词，在老师的示范下，打着“板”练念白。尤其歌曲中的休止符，要突出先击拍后念歌词的要领。“文明古国更要讲文明”的“更”字，发音要强调，但旋律音调低，因此，启发学生在读的时候要有意识地把

8、音调压低，找一找“像用挖土机往下挖一下土”的感觉。（2）跟着范唱，完整地唱好歌曲。注意边唱边击拍，帮助掌握节奏和速度。最后一句“人”字的拖腔，先向学生明确好换气的位置，再用数拍的方法帮助学生唱足时值。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★7.请学生设计一些京剧的台步、亮相等动作边唱边表演。8.与同学分享自己听过、会唱的京歌或地方戏曲片段。并且唱一唱，请会唱地方戏曲的学生给同学们唱一唱，带着