人教版小学语文三年级下册第二单元备课.doc

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1、第二单元一、教材简析：本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。本组教材编排了四篇文章。《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。二、单元整体设计：教学本

2、组课文，重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上，学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性。三、教学目标：1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。6、培养学生的独立阅读能力。四、教学重难点：1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透

3、过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。五、课时安排：《翠鸟》3课时《燕子专列》3课时《路旁的橡树》1课时《语文园地二》3课时《一个小村庄的故事》3课时5、翠鸟教学目标：　　1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。　　　初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。　　2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解

4、掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。　　　读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。　　3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。　　教学重点难点：　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。　　教学思路：　　针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。　　教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停

5、在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。　　教学时间：三课时。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、指导学生预习课文，查字典理解词语。　　1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。　　（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。　　（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。　　2

6、.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。　　（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。　　（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）　　（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。　　二、读课文，了解内容。　　1.自读课文，划分自然段。　　2.按自然段读课文，注意读准字音。　　三、作业。　　熟读课文，自学生字词。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、导入新课。　　从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节

7、课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。　　二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。　　1）读第一自然段，思考：有几句话？　　完成填空练习：　　一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴　　（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）　　（1）爪子、眼睛和嘴；　　（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）　　（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。　　（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。　　理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一