我心中的好课用连乘解决问题陈卉.doc

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1、用连乘解决问题辨志小学陈卉教学内容：人教版小学数学三年级下册用连乘解决问题教学目标：1、知识与技能：学会用两步乘法计算解决问题2、过程与方法：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，通过合作、交流，寻找解决问题的不同方法。3、情感态度价值观：感受数学在生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生进一步的数学应用意识。教学过程：一、课前设疑，激发兴趣1、师：三年级（9）班，一个多么优秀的班级！谁来说说一个优秀的班级在今天这节课应该有什么样的表现？2、师：老师想了解一下这么优秀的班级是有多少位同学组成的。嘘！不要告诉

2、我，让老师自己来数。师：（），对吗？想知道老师为什么数得这么快吗？相信学了今天这堂课，你们也能有这样的本事！二、关注生活，探究新知1、创设情境，收集信息出示：一堆鸡蛋的照片师：你能估计一下这堆鸡蛋大概有多少个吗？为什么大家估计的数据差距这么大？（鸡蛋堆得很乱，数数很麻烦）师：有什么办法可以让我们数得轻松一些，而且又不会错？（把鸡蛋整理一下）师：是的，一般市场里的鸡蛋都有盒子。干老师把刚才这堆鸡蛋整理了一下，请看图片（出示图片）师：从这张图片上你可以得到哪些信息？预设信息：（1）、每盒鸡蛋有5行，每行6个，3盒鸡蛋（2）、每盒鸡

3、蛋有6列，每列5个，3盒鸡蛋2、分析信息，提出问题师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设问题：（1）每盒鸡蛋有几个？（2）3盒鸡蛋共有几行？（3）3盒鸡蛋共有几列？（4）3盒鸡蛋共有多少个？3、自主探索，解决问题师：每盒鸡蛋有几个怎么列式？为什么用5×6或者6×5表示？5表示什么？6表示什么？还可以怎么理解？师：3盒鸡蛋共有多少个？你能解决吗？要求：先想好方法，再列式解答。一种方法完成之后想一想有没有其他的方法。如果有，请继续解答。完成后，同桌之间可以相互交流。4、汇报交流，梳理方法①方法1：5×6=30个，30×3=90

4、个。还可以怎么列式？（5×6×3=90个）师：说说你为什么这样列式？5×6表示什么意思？（根据学生描述，教师在课件中用红线形象表示出来，每盒有几个鸡蛋）。30×3呢？②方法2：6×3=18个，18×5=90个。或者6×3×5=90个师：说说你为什么这样列式？6×3表示什么意思？（根据学生描述，教师在课件中用红线形象表示出来，一大行有几个鸡蛋或者3盒共有几列）。18×5呢？③方法3：5×3=15行，15×6=90个。或者5×3×6=90个师：说说你为什么这样列式？5×3表示什么意思？（根据学生描述，教师在课件中用红线形象表示出来

5、，一大列共有几个鸡蛋或者3盒共有几行）。15×6呢？5、比较提升，揭示课题师：仔细观察这三种方法，他们有什么相同点和不同点？相同点：都是3，5，6三个数字相乘，结果都是90，像这样解决问题是用了两次乘法，我们叫做连乘。今天我们学的就是用连乘解决问题。不同点：方法不一样，第一步的算式表示的意思不同。师：你更喜欢哪种方法？三、联系实际、巩固提高1、方阵问题师：其实刚才这些鸡蛋是给这些人准备的，你认为够不够？出示：3个方阵，每个方阵有8行，每行10人3个方阵，每个方阵有10列，每列8人刚才这些鸡蛋分给他们够吗？师：该怎么列式？为什么

6、这样列式？师：交流汇报师：不够怎么办？还需要加多少个鸡蛋？这些够吗？出示：鸡蛋图（移多补少）板书：5×6×5－1+1=150个。够了。（呵呵，关于鸡蛋问题就讨论到这里）2、首尾呼应师：现在知道为什么课前老师很快的数出我们班有多少同学了吗？出示：班级位置的照片，首尾呼应，分析原因。3、跑步问题出示：师：小芳一星期跑多少米？（信息不全，无法解决问题）补充信息：每天跑两圈。（还是无法解决问题）出示信息：2）小芳跑一圈大约需要3分钟。3）一个星期有7天。4）小芳今年10岁。5）跑道每圈400米。师：请你选择对你有用的信息，求出小芳一星

7、期到底跑多少米。师：交流汇报小结：给我们的信息虽然非常多，但我们要选择有价值的信息，才能解决问题。板书：选择信息4、药品问题（根据算式猜测）出示：4×3×2师：如果这个算式表示的一些积木的个数，猜一猜这些积木是怎样排列的？（提醒：这些积木可能有几堆，每堆怎样排列）出示：积木的三种排列方式。小结：4×3×2可以从不同的角度去理解。师：如果4×3×2是一种药盒上写着的数据呢？师：这是什么意思？你觉得它里面是几片包装的？这三种设计都是有可能吗？师：（拿出药盒），老师也把这盒药带来了，你们看，这三种设计你觉的哪一种最有可能呢？拆盒验证

8、。师：为了能够让病人看得更清楚，其实这里的4×3×2只表示一种意思。4列×每列3颗×2板。这盒药有几颗？小结：在不同情况下，同样一个式子可以有不同的理解。5、连除铺垫90个人，如果你是教练，该如何排队形？（排几个方阵，每个方阵有几行，一行几人）