张振洲201312读后感.doc

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1、翻起刘校长的《教育其实很美》，当看到第三章的一片文章“规则不是惩罚”时，给了我很多的启发，在这给大家分享一下！我们的任务是育人，培养的是学生相互尊重的品质和自律的精神，而不是奴性和恐惧。因此，要减少那些机械的，罚站式的教育。不能寄希望于用罚站的方式使学生养成一种“我不敢再那样去做”的心态，这不是教育。从上一段的文字中我就想到了在我们平时的教学中教师使用的惩罚，这里说的惩罚，也决不是讽刺，挖苦和体罚，它是以育人为目的，学生能够且乐于接受的，充满理智和情感的一种教书育人的挫折艺术。通过惩罚教育，规范学生行为，保证发展方向，确保学生身心健康发展，这应是对学生深层次的关

2、爱。我们以前走入的是滥罚误区，而现在走入的是不敢罚误区，这些都是不可取的。当你掌握了这门艺术，选择恰当时机，把握好尺度，使用一点又何妨——只要是真正为了学生严不等于严厉，更不等于严酷。这里的“严”其实就是严肃和严格，就是让学生懂得在一些公共场合中应有的庄重与严肃。现在的教师有“谈罚色变”的倾向，使教育管理缺少了必要的手段，对正常的教育教学产生了不利的影响。如今，一些学生家长对自己的子女过度溺爱已成为不争的事实，即使教师正常的批评学生或对学生实施教育性惩罚时，他们往往首先出来反对，动辄还要挟起诉或其他赔偿。面对来自社会、学校、家长等方面的压力，教师哪里还敢惩罚学生

3、。结果教师对学生的错误视而不见、少管少问。许多教师对犯错误的学生抱有一种听之任之的态度。学生在学校于家里的不同就是，在公共场合中行为规范的基本底线是“不影响他人”，“少给别人添麻烦”等。教育的作用就是在让人知道规则底线之后，让学生感受到“我不该”“我不能”那样去做的道理。教师应多肯定和强化学生的好行为，少用指责和否定性的语言。作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从

4、此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的"破罐子破摔"。诚然，教师面对有缺点的学生，怒其不争的心是好的，却也应当检讨自己的批评教育方式是否正确，是否具有"励志"性，是否能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，立志成才。