小班美术作品分析.doc

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1、如何评价小班幼儿的美术作品在美术活动中，对幼儿作品的评价是不可缺少的一环节，因为老师适当的评价能有效激发幼儿的绘画兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，体验到成功的快乐。特别是小班幼儿，受成人影响很大，成人的肯定会使幼儿对绘画的兴趣倍增，反之则是对他们无形的打击。  小班幼儿的绘画水平处于象征初期，享受的是绘画的过程，他们会用已经掌握的圆形与线条组合成各种符号，来表示自己熟悉的物体，而且喜欢用各种颜色在作品上涂抹，但在表现图象符号时，又很少调换颜色，致使作品色彩比较单调，有的幼儿甚至会转动画纸来作画，完

2、全不顾图象之间的关系，从而导致了画面的杂乱。如此作品，教师若用成人的眼光“像或不像”来评价，那必然会抹杀了幼儿的天性，打击他们的自信心，甚至使幼儿失去对美术活动的兴趣。  尽管如此，我们还是看到许多小班幼儿家长因为看不懂自己孩子的画，觉得画面不干净，画得不如其他小朋友，甚至觉得和老师画的不一样，而大声斥责自己的孩子，根本不理会幼儿的解读。例如，一次离园时，舟舟拉着奶奶兴致勃勃来到班级画展前，小手指着墙上的“海洋球”说：“奶奶，那个是我画的！”谁知，舟舟奶奶看到后，脸顿时拉了下来：“这是什么东西啊？乱七八

3、糟的，圆也画得不圆，颜色也涂到了外面，你看看这个小朋友画得多好啊，你上课一定又没有认真听，走走走……”幼儿从绘画中获取的无穷乐趣，就因为家长的一句评价而消失得无影无踪。   那么，我们该如何正确地适当地来评价小班幼儿的美术作品呢？我们认为凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，就是好作品，就应该给予赞赏，具体我们总结出了以下几方面：一、绘画过程是否积极主动     几乎每一位幼儿都喜欢画画，对绘画活动有着浓厚的兴趣，但因为受小班幼儿年龄特点的限制，

4、掌握的绘画技能几乎没有，因此往往是想当然地随意涂抹，但在他们眼中这些就是最美的事物，这也是小班幼儿在绘画过程中所特有的兴趣和风格。如：美术活动《五彩树》中，越越专心地给她的五彩树穿着所谓漂亮的“衣服”，但无论从选色和涂色技能上来看，越越的能力都是比较弱的，她选了黑色不停地在大树身上毫无规律地涂抹着，唯一值得肯定的是她非常专心、认真，而且口中还喃喃自语着，非常投入。老师见状，马上给予了评价和指导：“越越画地真认真，小树可高兴了，可它悄悄跟老师说它还想穿红色、黄色、绿色的衣服，你愿不愿意帮它呀？”“好的！”

5、说完，越越换了一种红颜色，“小树还说，小心不要把衣服穿到外面哦！”“好的！”……当老师再次转到她身边时，她的小树已经成为真正的五彩树了……可见，我们老师要与幼儿一起分享他们创作的快乐，尊重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，保护好幼儿的这种绘画兴趣和特点。二、色彩是否艳丽，不受拘束儿童画不同于成人画，它充满了幼儿对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的想法。特别是在色彩方面，幼儿完全不受物体固有色限制，也不懂得色彩的冷暖，只是根据自己的喜好随意地用色，使得画面上充满了对比和夸张的表现。如：

6、在美术活动《添画小鸡宝宝》中，因为受老师指导的影响，基本幼儿的鸡宝宝、鸡妈妈都是柠檬黄、橘黄色的，而鹏鹏的鸡宝宝和鸡妈妈确是五颜六色的，当欣赏到他的作品时，鹏鹏得意地告诉大家：“鸡妈妈找到鸡宝宝心里很高兴，鸡宝宝也很高兴，所以它们穿的衣服也是很漂亮的，五颜六色的！”说得多好啊，他将鸡妈妈找到鸡宝宝后的高兴心情用鲜艳夸张而不受约束的色彩表达的淋漓尽致，这就是一个值得赞赏的闪光点。三、是否具有一定的涂色技能   掌握美术知识和技能并不是幼儿美术活动的目的所在，但离开了知识、技能，幼儿的思想情感就很难有大胆的

7、表现。因此，幼儿是否掌握了该年龄阶段的知识、技能也是评价幼儿美术作品的一方面。小班幼儿的美术活动中涂色是一块比较重要的技能，一般要求幼儿能有规则地涂色，如从上到下、从左到右、从里到外、从外到里，并且能尽量不要涂到线外。如：在《过元宵》的美术活动中，幼儿要画一碗圆圆的汤圆，小多已经画了许多汤圆了，老师看了也不停地称赞道：“小多的汤圆真香，一定很好吃！”……但到最后欣赏到她的作品时，一颗汤圆也不见了，剩下的只是碗里的一块均匀色块。老师从幼儿的角度去考虑，马上猜到了其中的原委：“小多做了满满一碗汤圆后又在碗里

8、盛了满满一碗汤，汤圆全都躲到汤下面去啦，是不是这样啊，小多！？”小多听了会心地一笑：“是的，这个汤很甜的！你要不要吃啊？”“当然，我早就闻到甜味了，小多真能干，这么大一碗汤一点都没有洒到外面（没有涂到线外），颜色也涂得很均匀，真棒！”……老师的“童心”，使得幼儿作品更加生动活泼，虽然老师要求的汤圆不见了，但却很好展示了幼儿另一方面的涂色技能，当然应该给予鼓励的。四、是否具有独特的想象力   一幅丝毫没有想象力的作品，不会是幼儿的绘画，更不会