浅议评价小班幼儿美术作品的策略

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1、浅议评价小班幼儿美术作品的策略王司琴浙江省诸暨市实验幼教集团浙江诸暨31180摘要：对幼儿的美术作品进行评价是一节完整的美术课必不可少的内容，也是教师对幼儿美术作品进行分析讲解和提山看法的一种美术教学方法。它既是对木次绘画的总结，乂是对下次绘画的指导。有效地对幼儿美术进行评价，不仅可以提高幼儿的绘画能力，还可促进他们在欣赏美、鉴赏美、语言表达、自评和互评，以及再创造等方面的能力的发展。通过合理的评价可以给幼儿提供互相学习的机会，拓展幼儿的思维，使幼儿在观察自己和他人作品的过程中有一个再次学习的机会。关键词：幼儿；美术作品；评价小班的幼儿年龄小，手的动作不够灵活，

2、他们刚从家庭走向幼儿园，个体差异比较大。我教的是小班美术课，在美术活动中常常因为幼儿完成速度不同，使我无法进行集中性评价，导致评价这一环节经常不了了之。比如：有时候是水粉画，有些小朋友完成后小手脏了就去洗手了，有的小朋友能力强早早画好了，在座位上就不太坐得住。有的小朋友才才画了一半，也有一些小朋友很不自信，比如：赵邦泰他总是说：“老师，我画错了。”蔡杭田总是说:“老师我不会画”。乂或者是蜻蜓点水般地流于形式，比如有时候为了为了完成这一环节，我笼统一句话：“今天大家画的都很好，我请一位小朋友看一看你最喜欢哪张画？”这段时间以来美术作品的评价也就形成了这样一个简单的

3、模式，体现不出其应有的价值。其实这样的评价方法并非完全错误，只是注意了发挥幼儿的主体作用。但若是无论在哪一节活动中都是这样几句话，不仅自己身感到平凡无味，就连孩子都没有过高的兴趣，只是机械地回答那几句话：“我喜欢某某的作品，因为他画的好看。但其实每幅作品都是孩子心灵的写照,充满了想象和创造，每幅作品都有一颗纯真的童心的自然流露和展现。因为没有得到有效的评价让孩子的成功感也大打折扣。针对木班的实际情况我采取了以下的一些评价策略：一、评价体现多层次每个孩子基础和能力不同，发展水平不一，都有其独特性和个体差异，根据多元智能理论，每个人又都冇独特的智能，如果用同一“标尺

4、”、用同一“标准”，显然是不行的，这就需要我根据孩子的发展情况设计多层次的评价标准，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进苏在原奋水平上的提高和发展。楼姝吟小朋友每次画画都是最慢的，但是她的画总是很细腻，比如涂色很均匀；尉淇美小朋友她的画虽然构图总是很小，但是她用得色彩很多，而且搭配得比较协调；赵邦泰总是喜欢尝试跟老师不一样的颜色来画画；张智琪画画的吋候比较有创意，比如添画的时候她会画上毛毛虫、小花、小草等让画面丰富起来。所以，我总是从多个标准、多个角度去评价幼儿，发现幼儿作品中表现出来的不同风格，发现幼儿各自的长处，从不同的角度给予肯定，从而让每个孩子

5、都获得成功的体验。二、评价体现多样性。在美术活动的评价中，还要做到评价方式的多样性，要考虑幼儿的不冋个性，对不同的幼儿采用个性化的评价方式。我用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀来肯定幼儿；也用抚摸、拥抱、拉手来鼓励幼儿大胆表现；对一些比较沉静、内向、胆小的幼儿，比如：陈蕊、许庭、郑舒心等小朋友，我用热情的语言加以赞赏，或用拍手、贴五角星加以肯定，以增强自信心；对那些性格外向、活汝、表现突出的幼儿，比如：应奇诺、胡艺馨等小朋友，我用积极的语言适度赞扬或点头微笑。只冇针对幼儿的个性特点采用灵活变化的评价方式，才能更好地满足幼儿不同的发展需求。三、评价体现及吋准确性集

6、体评价是我们经常选择的美术作品评价方式。这一方法有很多优点。比如可以面向全体，让所有的幼儿都有观察、学习优秀作品的机会；人员集中,便于老师组织教学，了解全体幼儿的技能掌握情况等等。但这一方法也有一些不足：不能给每个幼儿讲述的机会，使幼儿失去互相交流的机会等等。幼儿的记忆以短吋记忆为主，所以对幼儿美术作品的评价要及时。当孩子在绘画过程中有出彩的地方，或出现错误了，老师就要及吋给予评价。在一次水粉画《手印热带鱼》绘画过程中，很多小朋友把手印都是同一个方向印的，我进行了及吋评价，告诉孩子们：“热带鱼在水里快乐地游着，有的朝上面，有的朝下面，有的朝左边，有的朝右边”这样

7、的一来，孩子们都知道热带鱼游来游去，它们的游到哪的地方不同，方向也不Ml。而评价的语言要准确首先要有针对性，不能把所有的作品都笼统地用“今天大家都画得很好”“真棒”“不好”来评价，好在哪里，不足在哪里，都需要老师用准确的语言指出来。？在水粉画《手印热带鱼》中，虽然所有的孩子画的都是Ml—主题的画，但是我的评价不单一。从色彩、造型、创新能力等几方面来评价幼儿的作品。如：“用色真大胆”“胡艺馨用了绿色，这一点是大家都没有想到的。”“应奇诺画了很多水草，画面更丰富了”……？四、评价体现褒贬有度在点评作品吋，要照顾全体幼儿，评价每个孩子的作品，让每个孩子对自己都树立信心

8、，但在评价作品时，要有“