小组合作的重要性.doc

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1、“合作学习”是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一,它是在教师主导下,小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习,其目的是激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的精神。  俗话说,火车跑得快,全靠头来带。在实际教学中,确定骨干、培养典型、带动大家共同进步是合作学习的成功经验。对于小组长,教师应选择具备思想品德优秀、文化课成绩突出、有特长且在同学之中有一定威信的学生来担任。学习小组一般以4至6人为宜,且男女搭配均匀,人太少、太多都不利于提高学习效率。组与组之间尽量保持相对的平衡性和稳定性,这样既利于学习成员的公平竞争

2、和教师的辅导,也有利于学习活动的开展和学生心灵的沟通。在经过一段时间的学习实践之后,观其合作学习的成效、组织方法的得失,也可让其他有特长、有创意、组织能力强的成员轮流担任组长或小组发言人,但调整要适当,以不打乱全局为重,切忌频繁轮换。教师还要加强对小组各成员的培训,明确每个成员的职责,告诉学生在组内交流中,要善于表达自己的看法、提出不同意见、倾听别人陈述、询问不明白的问题,从而达到寻求、探讨解决问题的目的。教师要明确合作学习不仅是成立个学习小组,而是要学生一起参与学习、组织训练、逐步引导,以培养学生的合作意识,循序渐进地让学生掌握合作学习的方法。  就

3、分组来说,教师要根据学生的学习成绩、智力水平、知识结构、学习方式等差异,把学生进行异质分组,这样的搭配更有利于学困生的转化,并促进优生在辅导学困生的过程中实现对知识的融会贯通。近年来,笔者通过教学实践,在小组内确立学习帮扶对象,安排学习成绩优秀的学生对学习困难的学生进行帮助,使他们结成帮扶对子,形成了“兵教兵”、“兵帮兵”的良好氛围,学习效率有了明显的提高。  此外,教师还要根据学生的性格特点,将性格内向型与活泼好动型的同学组合,其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言,活跃讨论气氛,进而促进其讨论交流的积极性。将不同知识水平的同学组合在一

4、起,在小组学习中对同一问题各抒己见,充分说明自己的所思所想,深刻阐述自己的观点和方法,坦诚表述自己的认识,这样就加深了成员之间的交流和了解,经过他们的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习,增强了组内合作的意识,减弱了自卑感,一个生机盎然、富有活力的学习小组展现在了我们眼前。  合作小组的组建,既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向,使其“同声相应”,“同气相求”,也要考虑到学生的个体差异,让每个学生在小组中都能发挥独特的作用,做到扬长避短、人尽其才,同时让每个人的价值作用相互依存、相得益彰,使小组合作学习互动增值、互补共效。如把好、中、差不同程度的学

5、生混编在一起易使后进生能够得到其他同学的指导和帮助,使他们互相帮助、取长补短、乐于参与小组合作学习,从而增强自信心。经过混合搭配,各成员间相互启发、相互合作,既培养了学生团结协作的精神,又达到了共同提高的目的。  总之,合作学习应有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习,使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作,以提高个人的学习成效。与此同时,教师要以新课标为指导,牢固树立促进学生全面、持续、和谐发展的理念,为学生的终生发展奠定良好的基础。

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