语文教学中小组合作的重要性

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1、语文教学中小组合作的重要性　　合作学习，是一种新型的教学模式，它是将班级里的学生根据一定的标准分成不同的学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习可充分调动学生的主观能动性，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，也有利于培养学生的团队合作精神。那么，如何使合作学习在教学过程中获得更好的效果，本人认为教师在教学中应注意以下几点：　　一树立小组合作学习的理念　　目前，初中语文合作学习的开展并未得到普及。虽然中学语文素质教育已经推行多年，但应试教育还是占据主导地位，教师大多还只是重视知识的讲授，而轻视能力的培养。新课堂背景下，教师在教学过程中应注重学生的全面发展，避免一

2、些知识的死记硬背，避免高分低能现象的形成。　　在小组合作学习时，教师应认清自己所扮演的角色，与学生进行良好的沟通，构建平等的师生关系。小组合作学习能将教学中“教师讲――学生听”和“教师问――学生答”这种单一和单向的刻板教学方式转变为以学生为核心，师生、学生之间互动的多元、多向的信息交流方式。　　传统教学中，教师为了追求步调一致，“包得过多，统得太死”，束缚了学生的天性，忽视了对学生个性和创新能力的培养。《学会生存》一文中指出，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。”4对于一个优秀的教师来说，一定要把握教学过程中的度。因此，构建合作学习小组，可以提高学生的自主能力，推动教学改革

3、体制，使课堂教学更符合素质教育中创新与实践的要求。　　二小组合作学习的异质就近组合形式　　异质就近组合就是按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。每个小组的人数为4人左右，小组里可以设置更小的组，根据当前合作学习的需要来确定具体应用几人小组。各小组成员应分工明确，如由小组长来组织活动，安排好书记员、发言代表（可以轮流发言），每个组员要明确自己所要承担的责任和义务。为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，在班级开展合作学习前，教师要对学生积极引导，对合作学习有初步的了解和认识。教师要参与到制订合作目标的任务中去，目标尽量恰当、明确，确保每个学生都有锻炼的机会。　　整个

4、小组合作学习过程中都可以引用异质就近组合形式。首先，课前的预习离不开小组合作学习。教学时，教师可选取教材中学生感兴趣的话题，让学生自己去讨论、探索，从而达到预习的效果。如预习“中国石拱桥”时，让小组成员在实地观察的基础上，整理和归纳有关桥的种类和形状等。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，既激发了学生的学习兴趣，也为课堂教学打下了坚实的基础。　　其次，课堂教育是教学任务中最重要的一个环节，同样需要小组合作学习。课堂上，教师要发挥自身引导者的作用，创设合理的教学情境，既能营造课前合作学习的氛围，又能提高课堂教学质量。如教学“沁园春

5、?雪”一文时，教师运用激昂的语言引导学生“来到”4袁家沟，并让学生走进情境中，让每个人都用心去体会作者字里行间所流露出来的情感，再通过组内、组间交流，准确、全面地把握文章主旨。再如，教学“最后一课”时，教师可要求学习小组围绕“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。教师对于好的现象，多鼓励、多表扬，对于发现的问题要及时纠正，不能放任自流。例如，教师对一些不认真参加和应付了事的小组成员，要及时加以引导和纠正，提出批评和明确的改正措施，以确保合作学习的有效开展。　　最后，教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。教师要有意识地组织小组学习成果的交流，如举行成语接龙比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛和问题抢答

6、竞赛等活动。教师要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导各小组，增强小组成员间的合作能力，有效地开展合作学习。　　三小组合作学习的任务驱动同质组合形式　　任务驱动组合是指将一些性格相近，兴趣爱好相同的学生组织在一起构建学习小组，围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题进行的合作学习。任务驱动组合学习一般以2～6人为一组。这类组合一般是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。4　　在选取学习目标时，教师应通过对学生学习兴趣的研究，精选出具有一定探索性、开放性的课题，运用多媒体设备展示到大屏幕上，然后观察学生的反映和表现，把握

7、合作学习的契机，适时提出恰当的合作学习问题。如学生的看法、解题思路等会出现争议；学生思考会出现较大困难；多数学生不能独立、全面解决问题等。只有明确了合作学习任务，学生才有决心去解决问题，合作学习才会取得实际效果。　　合作离不开交流，而交流的基础是小组成员有各自独立的想法，这样交流才有价值，才能充分调动学生的积极性。为了完成小组任务，在课后，小组成员可分头查阅资料，然后互相讨论发表自己的见解，这样既加强了学生之