如何提高学生数学反思纠错能力.doc

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1、如何提高学生数学反思纠错能力学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。学生在数学学习中出错应该算是常事，学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。怎样纠正这些产生的错误，培养学生数学纠错能力呢？   首先要培养学生反复思考的习惯。在教学中，我发现从表面上看，往往学生是懂了，像是理解了，但实际却远非如此。当时的“懂”，是在教师的引导下实现的，学生是被动“听会”的，被老师“讲”会的。学生只是依着葫芦画瓢，知识仅仅走到了短时记忆领域，是一种浅层次的识记，而没有把新旧知识联系起来，并内化为自己的东西。也就是说，学过的知识还没有融入

2、自己的知识体系。对于没有充分思考过的知识进行死记硬背，只能获得肤浅的表面印象，而想当然的东西是很难做到记忆持久的，也不可能形成能力。     在教学中可从学生的实际出发，多问几个为什么，通过环环相扣、逐层深入的问题序列来引导学生反思，培养学生的质疑能力，让学生尽可能获得由“不知“到”知”的体验，真正做到让学生通过自己的思考来学习数学。在解题过程中，可从这几个方面对学生进行反思训练：反思审题是否正确，防止看错、读错、抄错；反思所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；反思自己的思维方法是否正确合理，若不合理，该如何调整，若方法合理，是不是捷径；反思数学问题本身有何特点，特别注意挖掘隐含条件，谨

3、防考虑不周出错；反思结果是否合理，运用估算判断答案是否符合题意等等。一题多解，自己独立完成完整的解题过程。   其次，教给学生检验的方法。典型的题目是解方程，这种题不用老师检查，学生自己就能知道对错，这就要求在教学实践中，要让学生养成主动检查、自觉验算的习惯和主动订正、及时交作业的习惯。如对于应用题的检验，可以用读一读题目、画一画图形等途径来审清题意；有时也可以让学生换一种解法，看看结论是否相同，想想所运用的概念、法则、公式等知识的正确性如何；想想计算结果是否符合实际或先粗略估计正确结果的取值范围，如计算结果不在此范围之内，说明解答有误；用方程解题时，是否写上解、设，计算结果是否带单位名称，答

4、句是否完整等。我还经常让学生互相进行检验，互相检查、互相促进，从而使学生答题的准确率得到提高。对学生常犯错误的关键之处，经历教师的引领示范及其相互评价，使学生在潜移默化中掌握一些解题和检验的技巧，提高了自我纠错能力。     再者，利用错误资源，提高纠错能力“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”，“错误”也是一种教学资源。错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料，它来自于学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”，将给我们的课堂教学带来勃勃生机与活力，有效促进学生的发展。 

5、   纠错后还要教会学生“这堂课我学会了什么？”、“我明白了什么”、“我不明白什么”、“我的看法是什么”、“我发现了什么”、“我有什么主张和打算”、“我有什么问题”、“我同意或不同意某种看法”、“怎么学的？”、“我明白了什么？”、“我还有什么疑惑？”、“我有什么好的建议？”，从而使学生真正的完善自己的知识体系，发展自己。