学术研究在金融学专业教学中的应用-论文.pdf

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1、河北金融2013／03学术研究在金融学专业教学中的应用李婷婷张芳(中央财经大学，北京100081)摘要：随着金融行业的不断发展，社会对金融人才也提出了更高的要求。以传授理论知识为主的传统金融学教学模式已经不能满足社会需要，必须探寻更有效的培养模式。本文通过分析国内金融学专业教学中存在的问题，以强化学术研究为教学改革的突破口，提出了一系列研究型教学实现方法，以达到提高教学质量的目的。关键词：金融学；学术研究；教学改革中图分类号：F830．2文献标识码：A文章编号：1006—6373(2013)03—0025—03近年来，随

2、着经济社会的迅速发展，金融学已过对大学教师和学生进行问卷调查，总结出目前大经成为一门具有特殊重要地位的社会科学学科。在学研究性教学现状不容乐观的主客观原因，包括管我国高等教育改革的过程中，金融学专业的教学改理者认识偏差、教师认识错位和积极性低、传统心理革备受关注。就目前情况来看，与西方发达国家相定势、学生思想观念问题、教师培训不到位、课程与比，国内的金融学高等教育教学水平在培养目标、教材体系僵化等，为改进研究性教学提供指导思路。课程结构、教学方法等方面仍有较大差距，同时也然而，针对金融学专业教学中研究能力培养的研究未能满

3、足经济体制改革和经济发展对金融人才的客很少，因此本文旨在分析目前金融学教学中对学生观需求。因此，积极推动教学改革才能更好地为我研究能力培养的缺陷，强调学术研究的重要作用，寻国经济发展服务，适应金融全球化的诸多挑战。本找研究型教学的有效方法和实现途径。文认为，在传统理论学习的基础上，金融学专业教一、金融学专业教学现状及存在问题●学应该更加注重学术研究能力的培养，提高学生独(一)教学目标不明确立思考能力，以满足现代金融市场对人才实用性和金融行业的迅速发展对金融人才提出了更高的创新性的需求。要求，他们不仅需要全面掌握经济金融知

4、识，还要国内外关于金融学教学方面的研究有很多，主能够熟练进行市场运作。因此，如何帮助学生构建要可以分为教学改革思路、学科体系构建、教学方法扎实的理论知识体系，提高学生的创新能力和实践等方面的研究。比如张亦春、蒋峰在(211盐纪对我国能力，实现学生知识、技能与经济社会的融合是金金融学教学的挑战》中结合时代特点分析了我国金融学教学担负的主要任务。现阶段，国内高校的教融学教学面临的挑战，从学科建设、教学内容、教学学通常能够完成理论知识的传授，却忽视了对学生手段的角度分析现状，指出教学改革方向；刘建莉、研究能力、实践技能的培养，

5、导致金融学专业的学杨洁辉在《案例教学法在金融学教学中的应用》中结生走人岗位后，所学知识无处可用，业绩不理想，合案例教学的实践，从案例教学法的意义、实施及需创新意识不强，无法满足金融行业的人才需求。要注意的问题几方面进行分析论证。关于大学生研(二)学科建设不完善，课程设置不科学究型教学方面的研究成果也颇丰。比如孙国强在近年来，为适应社会对金融人才的大量需求，(RTF法：一种培养研究能力的方法》中提出阅读、思开设金融专业的院校纷纷扩大招生规模并进行专业考、i,-t论三步法系统性地提高学生的研究能力；姚利细分，实际上很多细分出

6、来的新专业都是出于包装民、康雯在《大学研究性教学现状与原因分析》中通需要，在教学内容上与传统的金融学并没有显著差收稿日期：2013-02—15作者简介：李婷婷(1990-)，女，中央财经大学金融学院硕士研究生。张芳(1975一)，女，副研究员，供职于中央财经大学金融学院。河北金融2013／03异。然而，专业过度细分反而打破了课程设置与教国内金融学博士培养的跟进与海归博士的引进为高学内容的完整性与系统性。简单的细化与分割，导校的教学队伍补充了一大批高学历人才，较大幅度致学生的知识结构变窄，一些专业基础理论在很多地提高了教师

7、整体素质。然而，高校教师队伍在学课程中都有涉及，却都讲的不透。金融学学科内涵术研究、工作经历、教学经验等方面还存在着结构与外延的划定及学科体系的建设成为迫切需要解决性问题，校内导师和校外导师的分工与协调也存在的问题。脱节。针对教师个人而言，不合理的职称评定制度还目前，多数高校金融学专业的课程设置仍偏重会对其教学任务与研究任务的分配造成负面影响。宏观经济理论、货币银行学、国际金融学等核心课二、学术研究在金融学教学中的作用程，对数理分析、计算机技术应用重视不够，比如在金融学专业教学中强调对学生学术研究能力像经济数学、计算机编

8、程、数据库等能够辅助学生的培养，不仅有助于提高学生的综合素质，也有助进阶的课程并未广泛开设；而公司理财、证券投于提高教师队伍的教学与科研能力。资、财务分析、金融工程、基金管理、资产定价等(一)学术研究能够帮助学生更加准确地理解与时代发展联系紧密的课程也未能实现知识与应用所学知识，提高学生的多种能力的互动。J比#l-，