CDIO教育模式在高职建筑设备专业教学中的应用-论文.pdf

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1、ValueEngineering·257·CDIO教育模式在高职建筑设备专业教学中的应用ApplicationofCDIOEducationModeintheTeachingofConstructionEquipmentinHigherVocationalColleges王全福WANGQuan—fu；郑福珍ZHENGFu—zhen(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨150025)(HeilongjiangCollegeofConstruction，Harbin150025，China)摘要：为培养高素质的“卓

2、越现场工程师”，需要职业教育创新教学模式，在分析高职建筑设备S-程技术专业传统教学模式基础上，引入了CDIO教育模式，并对CDIO在高职建筑设备工程技术专业教学中的应用进行了探讨，为高职教师进行教学模式改革提供了指导。Abstract：Inordertocultivatehigh-quality”excellentfieldengineers”．vocationaleducationneedsinnovativeteachingmode．Basedontheanalysisofthetraditional

3、teachingmodeofhighervocationalconstructionequipmentengineeringtechnology，theCDIOeducationmodeisintroduced，andthe印plieationofCDIOinconstructionequipmentengineeringprofessionalteachingisdiscussedinthispaper，whichprovidesguidancefortheteachingmodereforminhig

4、hervocationalcolleges．关键词：CDIO；卓越现场工程师；教育模式；建筑设备；教学模式改革Keywords：CDIO；excellentfieldengineers；educationmode；constructionequipment；teachingmodereform中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006—4311(2014)17—0257—020引言点应付课程的最终试卷考核，而不能灵活运用所学知识解伴随我国城镇化的飞速发展，建筑业迎来了新的发展决实际问题，更重要的

5、是知识学习过程中没能培养出团队机遇，促使该行业急需大量高素质建筑类工程技术人员，合作能力、自我管理能力、创新能力、应急处理能力等社会因而作为建筑工程中重要组成部分的建筑设备工程技术能力与方法能力，最终导致该专业毕业生职业能力差，综专业，也同时迎来了机遇和挑战。为了更好满足社会对高合素质低，很难适应高速发展的建筑行业对人才的实际需素质“卓越现场工程师”的需求，迫切要求高职教师研究应求，从而背离了职业教育的初衷。用切实能够提升专业人才职业能力水平的教育模式。3CDIO在高职建筑设备工程技术专业教学中的应用CD

6、IO工程教育模式是近几年来国际工程教育改革的最新在对高职建筑设备工程技术专业传统教学模式剖析成果，已获得诸多教师的研究和推广【，本文即对CDIO的基础上，结合大量岗位调研分析，基于CDIO理念，重构教育模式在高职建筑设备专业教学中的应用展开探讨。专业课程的教学内容，将离散孤立的知识点进行充分融1CDlO教育模式简述合，创建不同的学习项目，围绕项目设计若干开放性的任CDIO是“Conceive—Design—Implement—Operate”四个务，并在校内外实训基地平台上，依据实际工作过程组织英文单词的

7、缩写，中文即为“构思一设计一实施一运行”，于教学。学生在完成每个任务过程中，都包含构思2001年由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术大学、林fConceive)、设计(Design)、实施(implement)、运行(Operate14克平大学以及皇家技术学院四所高校共同开发创建的全个环节：构思环节——学生应明确自己要做什么，怎样做；新工程教育理念和实施体系㈣。CDIO将工程毕业生的培设计环节——学生需要自己设计任务具体实施方案；实施环节——学生通过努力自己去完成相应任务：运行环养目标分成工程基础知识、个

8、人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，它以产品设计开发到产品实施运节——根据要求，对学生任务完成情况进行评价和反馈。行、维护直至产品废弃的全生命周期为载体，建立一体化下面以《空调工程》课程为例，对CDIO在教学中的应的课程体系，达到培养学生的工程能力，其能力不仅包括用做一简单介绍。《空调工程》课程理论性较强，知识点繁多且零散分布，传统教学模式不利于学生学习和掌握，更学科知识，而且包括学生的终身学习能力、团队交流能力不利于