cdio模式在高职软件测试技术课程教学中应用

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1、CDIO模式在高职软件测试技术课程教学中应用　　摘要：CDIO模式是一种先进的工程教育理念和人才培养模式，本文针对软件测试技术在传统的教学过程中却存在的一些问题，结合我院实际情况，从教学目标和内容、教学组织、教学手段、教学考核等几个方面，探讨了CDIO模式在软件测试技术课程教学中的应用。关键词：CDIO；软件测试；教学改革；分组教学中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）03-0670-031概述9软件测试技术是高职软件技术专业的一门必修的专业核心课程。该课程是针对软件测试员/程序员岗位的任职要求所设置的具有综合性

2、质的课程，主要任务是通过对软件测试基础理论、技术方法、流程管理和使用自动化工具实施项目测试的学习，使学生了解完整的软件测试的工作过程，能对完整的项目进行测试的实施工作，从而实现与测试技能要求的无缝对接。但是笔者通过几年的教学发现，很多同学学完这门课程后只是了解了软件测试方面的相关知识，根本就不能够综合运用这些知识进行实际项目的测试工作。笔者通过分析总结认为最主要的原因是我们教学的过程中没有采用工程的思想，使得学生不能有效地把这些知识碎片整合到一起，当然就不能谈不上实际应用能力。CDIO模式作为近年来国际工程教育改革的最新成果，它是“做中学”和“基于项

3、目教育和学习”的集中概括和抽象表达，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1-2]。无锡商业职业技术学院软件技术专业结合自身的实际情况，对基于CDIO模式的高职软件技术人才培养方案进行了初步探索。软件测试技术作为软件技术专业的专业核心课程之一，在CDIO工程教育模式的指导下进行一系列的教学实践应用，取得了很好的效果。2传统教学模式存在的问题现代IT企业需要具有较高专业技能、职业素质和团队协作能力的实用复合型人才[3]，但高职院校软件专业培养出来的人才普遍只是掌握了相关的知识，而不能有效的利用

4、这些知识进行实践应用。为了解决这个问题，各个院校的软件技术专业都一直在尝试探索更好的人才培养方案[4]，主要的专业课程也在进行各种各样的教学改革[5]。因此，几年来，“实践教学”、“案例教学”、“情景教学法”等等教学模式进行了进一步的应用，但是在这些传统的教学模式下，还是存在一些问题。软件测试技术课程也是如此，存在的问题主要有以下几个方面：9（1）实践教学死板化。各个院校的软件技术专业在人才培养方案的制定中，都明确规定了课程的实践教学环节，体现了对实践教学的重视。以作者所在专业为例，规定专业课程的实践课时比例至少达到50%。但是在实际教学中，实践教学

5、一般都是教师通过案例先讲解演示，学生再模仿训练，总体还是采用填鸭式的教学方式，因此造成学生一开始还表现强烈的新奇感，对课程学习充满着动力和信心，但是由于无法真正调动学生的主观能动性，随着教学的推进，学生逐渐失去学习兴趣，后面的实践训练只能是敷衍了事。并且，由于课堂教学课时的限制，实训机制死板、不健全，使得学生的真正动手机会还是很少。（2）9项目教学虚拟化。教学过程中，案例教学法得到了普遍的应用。以软件测试技术课程为例，包括一些具有软件测试精品课程的院校，无非都是采用了比如三角形测试、NextDate案例测试、飞机票订票系统等作为教学案例，虽然使学生对

6、相关知识和技术有了更深入地认识，但是这些项目大多都是虚拟项目，这些虚拟项目主要存在两方面的弊端：一是功能过于单一，内容陈旧，只能起到说明相关测试技术的作用，却与实际应用脱节，缺乏实战性，使得学生在真正面对一个综合项目的时候却感觉无从下手。二是由于每个项目功能单一，不能把一个完整的项目贯穿于整个课程的教学，通过这些虚拟项目，不利于培养学生形成从测试计划、测试执行、测试用例设计到测试报告的整个测试过程的工程思想，也不利于发掘学生自身的潜能。（3）知识内容缺乏系统化。教学过程中，授课教师只关注学生知识点的掌握，而忽略了知识点之间的系统联系和实际应用，使得学

7、生一知半解，不知道学习这些知识点的用处，也不知道如何把所学内容运用到实际项目当中。在这种情况下，学生的工程管理、项目规范、项目文档编制、团队协作和沟通能力没有得到有效提升，因此难以满足企业对综合素质人才的要求。3CDIO模式在软件测试技术课程中的应用在CDIO模式指导下，我院软件技术专业课程体系围绕软件产品开发为主线，以每位同学都要参与几个项目开发为目的进行课程安排。在整个课程体系中，将CDIO项目按规模和范围划分为三级，一级为包含软件专业主要核心课程和能力要求的项目。我们选取了与企业合作开发的实际案例：洗衣管理系统和校外实训系统；二级为包含一组相关

8、核心课程、能力要求的项目。主要是阶段实训和综合项目实训项目；三级为单门课程内为增强该门课程能力与理解而设的项