高中物理实验教学研究 .doc

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1、高中物理实验教学研究高中物理实验教学研究高中物理实验教学研究高中物理实验教学研究第一篇　　一、高中物理实验教学面临的问题　　1.没有摆脱影视教育的“魔爪”　　从目前我国公众物理教学情况来看经常会出现为了应付考核物理之言而进行实验的情况。在学生自己动手做实验之前，老师会详细说明实验的目的、原理、操作方式、注意事项等，并且还会一边说一边做示范，让学生简单地重复，这样没有达到实验教学的目标。另外物理实验课时本就限制较多，因此教师的教学方案主要着眼在单层次、单侧面操作上，让学生在认知上产生偏颇的情况十分常

2、见。由于上述种种原因，学生对实验也会产生不重视的心理，为了应付检查相抄袭数据的情况屡屡发生。　　2.教师在教学的过程中过分强调知识的掌握情况，实验的设计性达不到标准　　物理实验不仅对知识具有验证和巩固的作用，还能开发智力，也就是时候物理实验是知识的一种载体，具有设计性的实验这些方面的特点体现的更加明显。但是需要注意的是，创设性实验需要学生自主地进行思考和设计，但是在实际教学过程中并没有达到相关的标准，知识过分地强调学生知识的掌握情况。　　二、新课改视野下的高中物理实验教学的策略　　1.教师需要准确

3、把握新课改关于物理教学的相关理念　　随着时代的发展，高中物理教学要求发生了巨大的改变，例如在物理实验的提法上将其变更为物理实验与科学探究，这一变化使物理实验的含义更广，包含了问题的提出、实验方式的设计、器材的选择等等。因此，在实验教学中教师需要摒弃传统的教学模式，主要教授学生实验的基本方式，只有让学生掌握仪器使用的基本方式和物理学的规律才能让学生自行完成实验探究的过程。　　2.培养学生实验的能力　　想要培养学生的学习能力，取得良好的实验效果需要提高学生物理实验的能力。学生实验能力的培养主要包括：、

4、正确使用实验仪器的能力。仪器的正确使用方式是物理实验完成的基础，因此在实验之前需要让学生了解实验器材结构情况、基本用途、使用方式等；、进行实验设计的能力。在实验教学的过程中需要对学生的实验目标、实验原理、理论依据等进行引导，从侧面帮助其设计好实验遵循的步骤；、需要培养学生记录数据、对数据进行分析的能力。实验不仅需要操作还需要进行准确地记录，并且还需要能够从数据中得出自己需要的结论，因此在教学过程中教师需要教会学生读取和记录的相关方式，培养学生正确处理、运算数据等方面的知识。　　3.不断拓宽实验教学

5、的形式　　从现有的教材中来看，实验教学的形式主要由探究性、验证性和测定性三种，但是在实际中并不止这几种，因此，教师在教学的过程中需要根据具体情况选择适合的教学方式，不断拓宽实验教学的形式，这样能够充分提高学生的拓展能力。另外需要注意的是在探索性实验进行的过程中需要让学生掌握新旧知识之间存在的关系，这样针对性和启发性更强，还能够提高学生综合知识的运用能力。　　4.在作业的布置方面需要注意开放性　　在作业的布置方面需要为学生提供更加广阔和实验的空间，因此需要注意开放性的问题，尽量给学生更加充足的时间，

6、让其自己选择实验的时间和地点，多一些实验的机会。　　作者:王众单位:吉林省四平市第一高级中学第二篇　　一、激发学生实验创新　　激发学生的实验创新能力在实验教学中也非常重要，这同样是学生实验水平的一种良好写照．不少学生在进行实验时思维都十分僵化，只懂得按照老师告知的或者是课本中规定的步骤进行，一旦没有明确的范本就不知道后续的实验过程应当如何展开．这种状况不仅十分普遍，也深刻说明了学生在实验创新能力上的局限．因此，教师在平时的实验教学中一定要逐渐引导大家克服这一障碍，要鼓励学生的自主学习与独立探究，让

7、大家在独立思考的过程中进行合理的创新实验的尝试．这不仅能够极大地拓宽学生的实验思路，也是对于学生思维能力的良好激发．这对于学生实验创新能力的培养将会起到很好的辅助作用．比如，学习“单摆”的实验时，笔者给学生们创设了如下问题情境：为什么小李从广州买回的摆钟到了北京就会相差几分钟，摆钟的质量绝对没有问题，那问题又出现在那里呢，影响摆钟周期性的因素有哪些？学生首先会对温度、地理位置、摆长、重力这些因素做一些猜想，随着思维的逐渐发散学生的头脑也会越来越活跃．教师可以由低切入点将学生领进探究的氛围，随后让学

8、生进一步大胆的进行猜想和假设，并且适时的引导学生正确探究，分析单摆的震动周期与摆球的振幅、质量、摆长有什么关系？经过这样的思考过程后大家慢慢领会到影响单摆振幅的一些关键因素，对于为什么从一个地理位置移动到另一个地理位置后时钟会有偏差也慢慢找到了答案．这样的分析过程不仅极大的激发了学生的实验创新能力，这也促进了学生对于知识的理解与吸收，课堂教学效率也得到了很好的提升．　　二、创设课外实验活动　　教师还可以结合教学内容创设一些有意思的课外实验活动，这不仅是对课堂教学的一种有效延伸，也能